中職學校班主任工作精細化管理研究

張瑩

摘要：精細化管理作為一種科學的管理手段，不僅是一種意識和觀念，更是一種精益求精的文化。實踐證明，精細化管理應用于中職學校的班級管理可以取得良好的效果，是學校教育的重要組成部分之一。本文探討了中職學校班主任工作精細化管理，并提出了具體的建議。

關鍵詞：中職學校 班主任工作 精細化管理

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的主體。中職學校在對學生進行基礎文化知識教育的同時，還要根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)崗位要求的不同，有針對性地實施職業(yè)理論知識與職業(yè)技能教育。

中職學生的年齡普遍在15～20歲，學生進入中職學校后，學習形態(tài)發(fā)生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學轉變?yōu)闀纠碚撆c動手實踐相結合的教學形式。這種新的學習形式讓一些學生對學習產(chǎn)生了迷茫和抵觸心理。針對這種現(xiàn)象，班主任在進行班級管理和教育工作的時候，要結合中職學生的心理和生理特點，通過精細化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個學生的學習和生活情況，認真關注學生的一舉一動，實現(xiàn)班級的良好管理。

精細化管理是將常規(guī)管理深化，落實到班級每一個人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級，變?yōu)閹熒餐芾戆嗉?，將任務逐級傳遞，從而人人都有管理任務，學生既有管理自己的任務，又有監(jiān)督他人的義務，責任到人，降低班級管理的強度和難度，使班級管理更加有序。

愛心是班主任開展工作的前提?！抖Y記》有云：“知其心，然后能救其失也?！卑嘀魅我莆毡匾男睦頊贤ㄔ瓌t與方法，并能熟練地運用，幫助學生克服學習生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進學生的心理健康，加速班級凝聚力的產(chǎn)生，形成團結、向上、健康的班級氛圍，使一個班級成為一個溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創(chuàng)建。

新時期的班主任要以師德育人，以學術立身，言傳身教，循循善誘，精細管理，做一個有智慧的班主任，做一個令學生信服的班主任。

一、班級精細化管理之班級內(nèi)務管理

精細化管理作為班級管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級內(nèi)務管理的始終。班級事務多樣化，很瑣碎，如果處理不當，班級管理就會出現(xiàn)混亂，甚至無法把控全局。

在日常管理中，筆者對每位學生提出的任何一項要求，都要落實到實處，讓學生深入理解并落實執(zhí)行。對于一個班級來說，紀律是首要的，班級紀律嚴明，學生學習才能有成效，衛(wèi)生和其他活動才能有條不紊地進行。因此，筆者帶領學生共同制定了班級衛(wèi)生條例，包括門窗、地面、講臺、桌椅等的衛(wèi)生，責任到人、班長監(jiān)督、組長負責，同時，對每一項工作都進行量化考核，包干到人。

二、班級精細化管理之情感管理

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心靈的深處?！苯逃枰獪贤?，溝通是走進學生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關系的主要渠道。

班主任要精細觀察，抓住學生在校的每一個小細節(jié)，從而獲取學生的關注點，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學生，甚至比學生更了解他們自己。

1.尊重學生

每位學生都是獨立的個體，他們個性鮮明，敢于表現(xiàn)，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學生的心理，尊重學生們的個性特點，最重要的就是要了解班級中的每一位學生。筆者每天都到學生中去，主動和學生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會時，師生樹立了共同的目標：嚴明自律，奮戰(zhàn)統(tǒng)考課程！于是，一系列的班級自主管理制度也產(chǎn)生了，以學生的意愿為主導，班主任適度引領。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班級出現(xiàn)了積極向上的氛圍，學生們向共同的目標奮斗努力，變得團結友愛。

2.關心學生

中職學生雖然在漸漸長大，逐漸成長，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細心地觀察學生，努力做到準確洞察學生的心理狀況，及時幫助學生解決學習和生活上的困難。筆者所帶班級有位男生，熱心開朗，學習成績很好，他是走讀學生，家離學校很遠，但是他幾乎每天都提前半小時來到班級，而且主動打掃班級衛(wèi)生。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，他有時心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經(jīng)過側面了解，筆者發(fā)現(xiàn)，他的母親行動不便，家庭負擔比較重。筆者主動找他談心，把筆者自己的成長經(jīng)歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭取助學金和獎學金。學生家長非常感謝學校，學生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學習了。

所以，關注學生，需要班主任以愛心換取學生認同。面對學生，班主任要保護，但不偏袒，有錯時師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學生的想法，給學生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對學生，教師的動作、行為、手勢、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細心觀察、用心體會，班主任才能抓住教育契機，真正走進學生的心靈世界，構建和諧的班級氛圍。

3.體貼學生

學生與班主任朝夕相處，班主任給予學生體貼、照顧與關愛，能使學生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統(tǒng)考前，班里有的學生把總結好的筆記主動上傳到班級微信群，還有的學生督促不愛學習的同學抄寫筆記、背誦考題大綱，使學習落后的同學在統(tǒng)考中取得了兩門課程同時合格的好成績。教師節(jié)、元旦，學生們?yōu)樗腥握n教師準備了小禮物，教師們心里充滿了感動。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。

管理是一種手段，是教師向?qū)W生輸出愛的手段。將愛心融入班級管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細化管理落到實處，落到學生心中。

三、班級精細化管理之問題管理

一個班級不可能一點問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對班主任工作水平的考驗。在新生入學后，筆者總是針對一些學生經(jīng)常出現(xiàn)的違紀行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規(guī)章，強調(diào)對事不對人。當?shù)谝焕`紀事件出現(xiàn)時，筆者嚴格按規(guī)章處理，絕不遷就，以后此項違紀就很少再發(fā)生了。一旦發(fā)生嚴重違紀事件，不要輕易把學生推給學生科，當違紀事件已由學生科處理時，班主任最好也要參與整個事件的處理過程，堅決避免事態(tài)升級。

一次溝通，一個機會，就能成就一個人。作為教師，班主任更應該把心靈向全體學生敞開，加深溝通，幫助學生更快地健康成長，以盡到教育工作者的職責。教育是一份用心的職業(yè)，用心去做，收獲的遠遠不僅是事業(yè)的成功，而是人生的成功。

（作者單位：天津市勞動保障技師學院）endprint