獨(dú)木也成林

賀天貴

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了常規(guī)教學(xué)的時間和地域限制，使得傳統(tǒng)的信息化教學(xué)有了網(wǎng)絡(luò)依托，教學(xué)資源不再單一乏味，教學(xué)互勸和評價不再方式單一。同時，它的多元功能還解決了中職生厭學(xué)、學(xué)習(xí)興趣不高等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，既符合當(dāng)下中職生的學(xué)習(xí)行為需求，又促進(jìn)了教師授課觀念的轉(zhuǎn)變，推動了學(xué)校的特色發(fā)展。本文通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中職教育教學(xué)中的實踐成效，闡述了如何在教育教學(xué)改革中起到推動作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 教育教學(xué)改革 推動作用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是一個學(xué)習(xí)和生活的平臺，時髦的說法稱為基于云平臺的學(xué)習(xí)空間，百度上指的是學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。它的實時交互、應(yīng)用便捷、資源信息量、安全性高等特性為教師提供了個性化的教學(xué)空間，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)園地，為家長提供了孩子們的實時動態(tài)，為管理者提供了參與者的學(xué)習(xí)生活狀況，最為關(guān)鍵的是，它打“通”了所有的參與者，讓他們的交流沒有了時空限制。

一、由圓變平，推動學(xué)生個性多彩化發(fā)展

如何讓學(xué)生自己敞開心扉、發(fā)揮自己的特長呢？仔細(xì)想想，中職生本來擅長的就不在課堂中，應(yīng)該順勢而為，因材施教，尊重差異。當(dāng)下，中職生多為90后，他們個性強(qiáng)、隨性、好冒險、迷戀網(wǎng)絡(luò)、防范意識弱。如果教師硬是用傳統(tǒng)觀念去教育他們，他們越是叛逆，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點卻都能包容這些，再迎合當(dāng)前選擇性課改的成果，學(xué)生的才藝都能綻放光彩。

1.從隨性到隨心，讓學(xué)生的興趣有出彩

現(xiàn)在的90后學(xué)生普遍隨性，不管家長教師怎么說，依然按照自己的想法做事。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間把他們的隨性帶入平臺中適合他們自己興趣愛好的地方，學(xué)校的很多社團(tuán)活動都在平臺中開辟了園地，甚至對接了即時通訊工具微信等，學(xué)生參加的積極性非常高，平臺讓他們自己培養(yǎng)自己的興趣，過程中還鍛煉了與人交流、與人合作、樂于分享的中職生風(fēng)貌，讓每位學(xué)生都有出彩的機(jī)會。

2.從享受到享福，讓學(xué)生的興趣亮風(fēng)采

從有了興趣樂園，學(xué)生開始享受平臺給他們帶來的樂趣，他們無法宣泄的精力被轉(zhuǎn)移到平臺中，從沉溺網(wǎng)絡(luò)到迷戀于平臺中的互幫互助、互動互評（作業(yè)、微博、論壇、社團(tuán)活動等），就像游戲一樣，每個園地大家都在爭當(dāng)?shù)谝?，學(xué)生享受此過程，課前課后討論的氛圍都是滿滿的正能量，這樣的環(huán)境，學(xué)生就會亮出自己的風(fēng)采。

3.從冒險到放手，讓學(xué)生的興趣變現(xiàn)實

90后的中職生喜歡冒險，他們抱有不知者無畏的心態(tài)。抓住這個特點，教師鼓勵他們在平臺中任憑自己發(fā)揮自己的特長和愛好。校內(nèi)很多社團(tuán)帶頭人都是學(xué)習(xí)功課不太好的學(xué)生，他們或許不喜歡語文數(shù)學(xué)這些功課，但他們對專業(yè)或者才藝卻有著極大的興趣，并且組織能力異常突出。從近幾年的技能大賽、社團(tuán)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成績就可以看出，他們不僅是好學(xué)生，也是教師的好幫手，學(xué)弟學(xué)妹們都是通過傳幫帶培養(yǎng)出來的。這樣放手讓他們做自己喜歡的，網(wǎng)絡(luò)平臺空間恰恰提供了機(jī)會。

二、從線到片，推動學(xué)校德育精細(xì)化管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使得教學(xué)模式和形式多樣化，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力和興趣?？臻g平臺的功能不只是促進(jìn)了教學(xué)的變革，同樣對于學(xué)校的德育管理也有著很大的推動作用。中職生普遍存在的沉迷電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)等不良習(xí)慣都可以在平臺“玩樂”間變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)和生活的助推手。

1.管理有邊界，愛心無止境

目前，很大一部分學(xué)校的學(xué)生管理系統(tǒng)都是基于部門或者校園網(wǎng)平臺開發(fā)打造的，管理權(quán)限和范圍有限，如果能將這些系統(tǒng)和平臺對接，可以實現(xiàn)管理無縫對接，對管理者來說得心應(yīng)手，對學(xué)生來說可以促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以寢室考勤管理系統(tǒng)為例，每天晚上的考勤都是班主任或者住管會檢查好再錄入系統(tǒng)的，這樣存在很大的隱患，如果有學(xué)生私自外出，是不能及時知道的。網(wǎng)絡(luò)平臺將寢室的考勤系統(tǒng)和視頻監(jiān)控連為一體，讓學(xué)生到點自己打卡，管理人員通過平臺可以清晰地看到整個過程，即可實時查看，又可回放歷史記錄。即使班主任在家里或者出差在外，也可以進(jìn)行全方位無死角管理，學(xué)生的情況一目了然。學(xué)生在自己時間以內(nèi)可以隨意安排自己的活動，到了時間點就要遵守學(xué)校規(guī)定，按時按點就寢。以此類推，這樣的管理方式可延伸到學(xué)校整個德育管理工作，真正達(dá)到管理有邊界、愛心無止境的管理方式。

2.引導(dǎo)有方式，瑕疵變亮點

中職生厭學(xué)，不是因為他不愛學(xué)習(xí)，而是他的興趣點不在這里，看看他們玩手機(jī)的專注，我們應(yīng)該能得到啟示。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可通過手機(jī)、電腦、平板進(jìn)行實時互動，形成多位一體的學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)體系。只要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎，以學(xué)生操作為主，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會分享到他們熟悉的QQ、微信等社交工具，他們還是愿意去學(xué)習(xí)的。這樣再加上空間特有的學(xué)習(xí)和娛樂功能，可以把學(xué)生留在空間，而不是上網(wǎng)玩游戲。習(xí)慣了學(xué)習(xí)空間的分享和討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的幫助，能把學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)和生活的興趣點。

3.運(yùn)作有系統(tǒng)，混亂變井然

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用使得學(xué)校的各項管理游刃有余，有的放矢。在德育管理中最為顯現(xiàn)，學(xué)生的日常考勤情況會在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這個平臺，及時反映給班主任。班主任還可通過平臺將今天遲到或者未到的學(xué)生情況告知家長。同時，整個過程都會通過平臺對接到學(xué)生德育管理系統(tǒng)，并記入學(xué)分管理登記，將作為學(xué)生今后考核的依據(jù)。此外，平臺中社團(tuán)公益類活動是專門為學(xué)生開放的，只要通過平臺參加此類活動，將會以記加號的方式記入學(xué)分管理系統(tǒng)，以此抵消不良分?jǐn)?shù)，促使學(xué)生做好人做好事。不僅如此，學(xué)生在校的方方面面都將通過平臺反映到學(xué)生的成長記錄中。平臺既有約束，又有促使學(xué)生健康成長的動力，也使得學(xué)校德育管理井然有序。

三、以點帶面，推動學(xué)校信息化教學(xué)改革endprint

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)的多維展現(xiàn)，教學(xué)中的難點和重點不攻自破，本節(jié)知識點的課前準(zhǔn)備、課中進(jìn)行、課后評價也能很好地把控，整個課堂形式呈現(xiàn)出多樣化、課堂效率倍增化的特點。但從整個知識體系來看，單一的知識點信息化教學(xué)也有不足之處，課堂的延展性和隨時性欠缺，教學(xué)評價過于獨(dú)立，達(dá)不到承前啟后的作用，教學(xué)資源流通性差、師生互動有障礙等問題也顯現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，可以很好地解決此類問題。

1.推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過收集信息化教學(xué)大賽的優(yōu)秀教學(xué)案例、教研組集體制作的優(yōu)秀課件，教學(xué)資源庫在數(shù)量上有了保證，再由教務(wù)處牽頭進(jìn)行整理、收納、篩選、修正，可帶動學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)，倘若做的再精細(xì)些，就可以推出精品課程。

2.推動名師空間工作室的建立

2016年11月7日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》指出，允許教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。教師經(jīng)所在單位批準(zhǔn)，可開展多點教學(xué)并獲得合法報酬收入。鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)平臺等多種媒介，推動精品教材和課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的社會共享，授課教師按照市場機(jī)制取得報酬。也就是說，教師空間里的內(nèi)容不再只是“共享”了，如果你要引用，需要支付版權(quán)費(fèi)用，這無疑激發(fā)了教師的積極性。教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時，為了吸引學(xué)生的注意力，一定會根據(jù)自己的個性進(jìn)行裝扮和設(shè)計，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容和素材肯定也是精益求精，時間長了，自然會出現(xiàn)一批名師空間工作室。

3.推動合理-性教學(xué)評價的構(gòu)建

以往的教學(xué)評價多多少少存在遺漏，缺乏合理性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可實時監(jiān)測教師和學(xué)生的教與學(xué)狀態(tài)，記錄教與學(xué)的點點滴滴，再通過數(shù)據(jù)分析給出科學(xué)的教學(xué)評價。教師好不好，看看他的空間就知道了，學(xué)生認(rèn)真不認(rèn)真，看看他的成長空間也就一目了然。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺的選擇

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需求和特點進(jìn)行選擇，盡量選擇大品牌、服務(wù)好、技術(shù)硬、有口碑、有經(jīng)驗的平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間要真正推廣普及到每位師生，核心是需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教師配合，“通”是重點，“人”是關(guān)鍵。再者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用要用到電腦、平板、手機(jī)等電子移動終端設(shè)備，這就需要制定一套有效合理管理學(xué)生使用電子設(shè)備的辦法。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教育教學(xué)改革中的推動作用儼然已是獨(dú)木成林的態(tài)勢，它實現(xiàn)了“師生互動、教學(xué)互助、家校互動、資源共享、均衡發(fā)展”的教育方法，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺。它已成為學(xué)校一家庭一社會的教育合力點，使得教師教學(xué)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂，學(xué)校管理更高效。

（作者單位：象山縣技工學(xué)校）endprint