土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

張杰+劉澤華+寧勇飛+劉源全

摘 要 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)工程與經(jīng)濟(jì)交叉的邊緣學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。首先闡述該課程的疑難，然后從該課程的第一次課設(shè)計(jì)、教材的選擇及授課內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)內(nèi)容的講解、案例教學(xué)、對(duì)師資的要求等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）16-0097-02

Abstract Engineering economics is an engineering and economic cross frontier science. It has strong practicability. This article first expounds the difficulty of the course， and then from the first class design， selection of teaching material and teaching content choice， the key content of lectures， case teaching， the demands of teachers and other aspects of teaching reform. The methods fully inspired the enthusiasm of thestudents and then received ideal teaching effect.

Key words civil engineering specialty； engineering economics； reform in education

1 引言

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的交叉學(xué)科[1]。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工程與經(jīng)濟(jì)相隔離，導(dǎo)致大部分工程技術(shù)人員不懂經(jīng)濟(jì)，而從事經(jīng)濟(jì)的人員又不懂工程技術(shù)，這種人才培養(yǎng)模式與新形勢(shì)的需求越來(lái)越難以適應(yīng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，特別是房地產(chǎn)行業(yè)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的從業(yè)人員感到土木行業(yè)的工程技術(shù)人員應(yīng)該是既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)，還要懂管理和法規(guī)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。目前一般高校的土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)土木類(lèi)學(xué)生進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求進(jìn)行調(diào)整和改革。

2 本課程的疑難所在

由于本課程開(kāi)設(shè)的對(duì)象是土木類(lèi)學(xué)生，該專(zhuān)業(yè)的大部分課程均是圍繞“技術(shù)”來(lái)設(shè)置的，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都是工程技術(shù)方面的內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作也是技術(shù)類(lèi)的，造成學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的課程不重要，在開(kāi)課之前就產(chǎn)生該課程可有可無(wú)的認(rèn)識(shí)。而且在此課程之前，學(xué)生毫無(wú)經(jīng)濟(jì)、管理知識(shí)，而該課程一般課時(shí)較少，再加上其為考察課等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，尤其學(xué)生沒(méi)有深刻理解資金的時(shí)間價(jià)值，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將更加困難。

3 教學(xué)內(nèi)容、方式的改革

第一次課設(shè)計(jì) 授課教師必須重視第一次課的講授，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。

1）列舉學(xué)生在日常生活中碰到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的小案例，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，例如：中國(guó)人民銀行不定期調(diào)整利率及對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；父輩所處的時(shí)期和現(xiàn)在物價(jià)的對(duì)比；消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)（CPI）的含義及對(duì)人們生活的影響；貸款買(mǎi)房按揭的計(jì)算；負(fù)利率時(shí)代；等等。這些內(nèi)容跟大家的生活息息相關(guān)，也有利于成就學(xué)生的滿(mǎn)足感，學(xué)生的熱情較高。因此，在開(kāi)始這門(mén)課程之前，對(duì)生活中有關(guān)本課程的小知識(shí)進(jìn)行科普性教育是非常必要的，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）注冊(cè)職業(yè)資格與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，我國(guó)為推進(jìn)土木行業(yè)與國(guó)際接軌，土木行業(yè)內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)、各門(mén)類(lèi)均已實(shí)行注冊(cè)制，大部分的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)都要求考查工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，如注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)公用設(shè)備工程師、一級(jí)建造師等。通過(guò)這些內(nèi)容的闡述，讓學(xué)生覺(jué)得不僅在以后生活中，更是在日后的工作中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)都是必不可少的工具，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

教材的選擇及授課內(nèi)容的取舍 目前，可供選擇的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材種類(lèi)繁多，內(nèi)容上各有千秋，而南華大學(xué)土木類(lèi)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)僅為16學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)講完大綱及注冊(cè)考試要求的內(nèi)容顯得十分緊張。這就要求授課教師選擇難度適中、重點(diǎn)突出、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。學(xué)校選擇的教材為李南編著的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（科技出版社），在內(nèi)容上緊扣勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)工程師及一級(jí)建造師對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求，包含現(xiàn)金流量及其構(gòu)成、資金的時(shí)間價(jià)值與等值計(jì)算、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法、工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性分析、設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析、價(jià)值工程等，而舍去其他內(nèi)容（如改擴(kuò)建和技術(shù)改造項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、公共項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等）。這樣既保證了日后學(xué)生工作、考證的需要，也保證了教學(xué)要求。

重點(diǎn)內(nèi)容的講解 該課程的重點(diǎn)為“資金等值計(jì)算的基本公式”，該部分內(nèi)容如果沒(méi)有掌握，后續(xù)課程無(wú)從入手。該部分的內(nèi)容不宜采用多媒體，而應(yīng)采用黑板板書(shū)的方式進(jìn)行教授，使學(xué)生跟隨公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)公式的理解。但在各類(lèi)資格考試中，并不要求掌握各公式的推導(dǎo)過(guò)程，而要求掌握各種資金等值計(jì)算的公式寫(xiě)法，如已知F，i，n，求P，要求會(huì)寫(xiě)出P=F（P/F，i，n）。這僅要求學(xué)生掌握復(fù)利系數(shù)的寫(xiě)法及內(nèi)涵，比掌握公式的推導(dǎo)要簡(jiǎn)單，有利于毫無(wú)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理工科學(xué)生接受，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一些理念可能跟工科學(xué)生固有思想不同，例如：資本只有運(yùn)動(dòng)才能增值（投資）；利用銀行的貸款去生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，可以獲得更高的收益；等等。這些理念對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，這就需要教師用案例及專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)糾正學(xué)生的固有思想，讓學(xué)生的頭腦逐步具有“經(jīng)濟(jì)性”。這一過(guò)程有利于成就學(xué)生的滿(mǎn)足感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。endprint

案例教學(xué) 該課程的難點(diǎn)為“工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”，很自然的，授課教師會(huì)采用案例教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并積極要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的理解，也鍛煉了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，使乏味的純理論教學(xué)變得具有趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)案例的選擇，筆者有特別的做法，并取得良好的教學(xué)效果，即采用一個(gè)案例或兩個(gè)案例來(lái)講解所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如：

某人打算開(kāi)辦一家賓館，向你借款100萬(wàn)元。他提出在前5年的每年年末付給你25萬(wàn)元，第六年末再還給你30萬(wàn)元。假設(shè)現(xiàn)在銀行的利率為10%，按照他提供的付款方式，你借錢(qián)給他比把錢(qián)存放在銀行，哪種方式能獲得更高的收益？

通過(guò)這個(gè)案例，可以計(jì)算出靜態(tài)投資回收期、投資收益率、凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、凈年值、動(dòng)態(tài)投資回收期、內(nèi)部收益率、外部收益率等。通過(guò)同一個(gè)案例計(jì)算出不同的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同經(jīng)濟(jì)指標(biāo)內(nèi)涵及相互關(guān)系的理解，也能通過(guò)案例分析出各指標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注意，教給學(xué)生的不是問(wèn)題的答案，而是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這就需要采用啟迪式的教學(xué)方法去授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)師資的要求 對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，不僅要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要具有經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)等知識(shí)。在一般高校，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)要么由本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師兼任，要么由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類(lèi)教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)課教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)等知識(shí)較為匱乏，授課時(shí)難以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象講述清楚。而經(jīng)濟(jì)類(lèi)教師對(duì)工程又不甚了解，且該課程為考察課，課時(shí)少，他們也不愿意多花精力在外院的考察課教學(xué)上。這就造成該課程在師資上的先天不足，也是導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不佳的重要原因之一。

南華大學(xué)講授該課程的教師都是工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這保證了“工程性”；且一般都具有一級(jí)建造師資質(zhì)，這在一定程度上保證了“經(jīng)濟(jì)性”，通過(guò)師資的高要求保證了授課效果。

教師課后提升 大學(xué)教師授課要緊扣教材的核心內(nèi)容，但又不拘泥于課本，拒絕照本宣科，要能旁征引博，由此及彼發(fā)散開(kāi)來(lái)，使一堂課生動(dòng)而活潑。這就需要教師不斷總結(jié)和提高，應(yīng)在上完每堂課后立即總結(jié)該節(jié)課講授的優(yōu)缺點(diǎn)，如該節(jié)課的編排順序是否可以再優(yōu)化，內(nèi)容的銜接和邏輯表達(dá)是否可以再順暢，案例如何處理才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，等等。通過(guò)每堂課的及時(shí)總結(jié)、修改講義和PPT，可以使教師每上一次課，教學(xué)水平都有一定提高。

除此之外，擔(dān)任此課程的專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該經(jīng)常去經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旁聽(tīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師授課，以彌補(bǔ)理論上的先天不足；應(yīng)該多觀摩校內(nèi)外教師講課比賽，汲取好的教學(xué)方法、教學(xué)理念，開(kāi)拓思路，把其他優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化進(jìn)自己的課堂；應(yīng)該積極參加各種實(shí)際工程咨詢(xún)、工程造價(jià)、項(xiàng)目管理等活動(dòng)，切實(shí)提高自身解決工程經(jīng)濟(jì)方面問(wèn)題的能力。

課程考核的改革 由于高校大規(guī)模的擴(kuò)招，對(duì)于少課時(shí)的考察課，任課教師并不很重視，考核方式一般采用交論文的形式，考核的區(qū)分度十分有限，同時(shí)也可能對(duì)一部分學(xué)生做出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，極大地挫傷他們的積極性，使其對(duì)所有的考察課失去信心。

本專(zhuān)業(yè)從教育的目的出發(fā)，考核成績(jī)由三部分構(gòu)成。

第一部分為上課的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的互動(dòng)表現(xiàn)，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（結(jié)合點(diǎn)名時(shí)給出）。

第二部分為作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)給出客觀的評(píng)價(jià)。

第三部分是最后一次課的考核，從歷年一級(jí)建造師、注冊(cè)工程師考試真題里精選兩類(lèi)試題：第一種基礎(chǔ)題，旨在讓學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念；第二種案例題，旨在考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

考試不是教育的最終目的，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以對(duì)于此種題型，教師應(yīng)該在考核時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，并密切關(guān)注學(xué)生的答題情況，做好記錄以利于評(píng)分。最重要的是，待學(xué)生作答完畢，教師應(yīng)對(duì)所有的考題進(jìn)行講解，著重講解案例題，并給出詳細(xì)的解答過(guò)程，使學(xué)生在最后一次課中又把這門(mén)課的核心內(nèi)容重新梳理一次，既使學(xué)生有所收獲，也達(dá)到考查的真正目的。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生成功就業(yè)，并為用人單位所歡迎，是高等教育的一個(gè)重點(diǎn)課題。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)緊密相連的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，南華大學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，收到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的具有經(jīng)濟(jì)知識(shí)的工程技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)

[1]李南.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2013.endprint