職業(yè)學(xué)?！叭私逃币暯窍掠行в⒄Z(yǔ)課堂的構(gòu)建

金濤

摘 要：本文基于“全人教育”和“有效教學(xué)”的理念，提出構(gòu)建“全人教育”視角下有效課堂，并針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：“全人教育”；有效課堂；英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師教得累，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、用不上”的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在，已導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師怕教的惡性循環(huán)。本文基于“以人為本”和“有效教學(xué)”的理念，提出構(gòu)建“全人教育”有效課堂，并針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建策略。

一、“全人教育”視角下有效課堂的提出

“全人教育”是一種整合以往“以社會(huì)為本”與“以人為本”的兩種教育觀點(diǎn)，形成既重視社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。這是一種理想的教育觀念，也是中外教育家的一種理想追求。著名教育家、北京大學(xué)前校長(zhǎng)蔡元培指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美國(guó)Ron Miller教授提出現(xiàn)代意義上“全人教育”理念——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，主張“把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。因此，“全人教育”有效課堂，最核心的就是看是否以學(xué)生為本，學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂低效或無(wú)效現(xiàn)象分析

目前，職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中缺乏情感，單調(diào)枯燥，多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討；多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)；多包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新……所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，信心不足，質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，英語(yǔ)課堂存在著低效或無(wú)效現(xiàn)象。

三、職業(yè)學(xué)?！叭私逃币暯窍掠行в⒄Z(yǔ)課堂的構(gòu)建策略

1.教學(xué)預(yù)設(shè)因?qū)W情而定，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

（1）認(rèn)真研究學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，學(xué)習(xí)心理好壞，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景如何，這些都是職業(yè)學(xué)校教師需要研究的問(wèn)題。這些問(wèn)題，已成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的瓶頸。

（2）合理確定教學(xué)目標(biāo)

在研究學(xué)生的前提下，要合理確定教學(xué)目標(biāo)，教師在目標(biāo)確定上要更新觀念，重視情感培養(yǎng)，態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。

（3）合理加工教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的教材，有些內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際，要求偏高，如果不進(jìn)行針對(duì)性刪減，學(xué)生接受困難，將嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

2.教學(xué)方法因?qū)嶋H而備，提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的合理性

（1）實(shí)施有效的教學(xué)方法

教師應(yīng)精心組織，深挖教材中的資源，通過(guò)變換學(xué)生思維角度，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)各種能激發(fā)學(xué)生探究熱情的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，形成良好的課堂氣氛。

（2）有效地拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使教學(xué)的內(nèi)容更貼近本班學(xué)生的生活實(shí)際和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）合理選擇和使用多媒體課件

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。

3.教學(xué)進(jìn)程應(yīng)實(shí)情而變，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性

（1）根據(jù)學(xué)情需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)與教學(xué)預(yù)期不相符的情況時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)情作為新的起點(diǎn)，修改教學(xué)計(jì)劃，切忌變著法子往預(yù)設(shè)的套路上趕，滿足于實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。老師要因勢(shì)利導(dǎo)，探引結(jié)合。善于把握契機(jī)，加強(qiáng)練習(xí)，深化目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂出現(xiàn)教學(xué)意外才是正常的。要讓課堂真正成為學(xué)生成材的搖籃，就要不怕出錯(cuò)，就怕不出錯(cuò)，更怕出錯(cuò)了不改錯(cuò)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要允許學(xué)生在內(nèi)容形式、伙伴等的選擇上有一定的自主權(quán)。教師要給予學(xué)生充分的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的分組活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，即使不能做到完全因人施教，至少也應(yīng)該準(zhǔn)備兩三種針對(duì)不同群體的教學(xué)安排，讓那些沒(méi)有上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課都完全聽(tīng)不懂、看不明白新內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東西。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)因?qū)ο蠖?，增?qiáng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的全人性

職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以學(xué)生、教師、用人單位等為評(píng)價(jià)主體，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)真實(shí)環(huán)境模擬表演、項(xiàng)目作品展示、任務(wù)完成情況、綜合能力測(cè)試等方面評(píng)定學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)和能力，建立有利于形成成功激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

總之，有效課堂就是要把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正讓學(xué)生在新型的課堂里成為高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者或?qū)I(yè)人才！