高中生的眼中的管理學(xué)

朱斌

摘要：管理學(xué)與日常的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，作為一名高中生，了解管理學(xué)的基本知識(shí)，掌握管理學(xué)的主要手段，能夠培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)管理能力和知識(shí)管理技能。管理學(xué)是一門基本學(xué)科之一，在各類高等院校廣泛開(kāi)辦，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈對(duì)高中生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，從高中生個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，掌握一定的管理學(xué)知識(shí)，對(duì)自我綜合能力的提高具有很大幫助。

關(guān)鍵詞：高中生；管理學(xué)；探析

高中階段是智力發(fā)展的黃金階段，在這一時(shí)期，學(xué)生接受和掌握知識(shí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的科目也相對(duì)較多，將管理學(xué)引入到高中課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解到管理學(xué)的意義，可以幫助學(xué)生更好的管理自己的學(xué)習(xí)和生活，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、管理學(xué)概述

管理學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是對(duì)事物的管理規(guī)律和管理活動(dòng)進(jìn)行研究的學(xué)科，管理學(xué)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，重視對(duì)物力和人力的管理和分配。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)對(duì)管理類人才的需求也越來(lái)越大，高中生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要儲(chǔ)備力量，其教育受到教育部門的廣泛關(guān)注。管理學(xué)有著悠久的歷史，伴隨著人類文明而不斷發(fā)展進(jìn)步，在管理學(xué)的不斷發(fā)展中，人們對(duì)管理規(guī)律和管理活動(dòng)的理解越來(lái)越透徹，管理學(xué)的作用也更加顯著[1]。

二、高中生群體

高中生年齡段在15- 19歲之間，處在身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段的青少年接受理解能力和學(xué)習(xí)能力都達(dá)到一個(gè)峰值，因此，高中課程的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較多。對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)高中時(shí)期是工作和學(xué)習(xí)的分水嶺，有的高中生接受完高中教育之后便踏入社會(huì)，其他的會(huì)進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。對(duì)于絕大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)高考進(jìn)入高等院校是主要選擇，學(xué)生在高中時(shí)期會(huì)將大量精力投入到高考課程的學(xué)習(xí)中，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所面臨的壓力也比較大，對(duì)其他學(xué)科的興趣和接受能力不高。高中生處在自我認(rèn)識(shí)的突變式提高與現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)的矛盾之中，對(duì)外界感知能力下降，又由于學(xué)業(yè)壓力造成焦慮、煩躁，因此，將管理學(xué)引入高中學(xué)習(xí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理工作和自我認(rèn)知，是保證高中生健康成長(zhǎng)的重要手段[2]。

三、高中生眼中的管理學(xué)

作為一名高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知水平相對(duì)較低，絕大多數(shù)的學(xué)生在高中課程的學(xué)習(xí)中只重視與高考有關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的理解和接觸不足，缺乏學(xué)習(xí)和了解管理學(xué)的動(dòng)力。高中學(xué)生受制于人生閱歷和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對(duì)管理學(xué)的理解不夠深入，也認(rèn)識(shí)不到管理學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。對(duì)于一名高中學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)管理學(xué)的主要理解體現(xiàn)在人員管理上。具體表現(xiàn)為在一個(gè)組織中團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作，組織需確定管理者的成員，管理者需具有良好的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，能夠做好任務(wù)分配和組織分層工作，調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)可以共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織價(jià)值。例如，在高中，班級(jí)的管理工作是管理學(xué)的重要表現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中管理人員包括班主任、各科教師、班干部，班級(jí)管理者之間分層管理、相互協(xié)作，共同完成班級(jí)里的紀(jì)律維持、作業(yè)收發(fā)、環(huán)境衛(wèi)生保持、課外活動(dòng)、課程組織等相關(guān)的管理活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的管理方式和手段，可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于班級(jí)團(tuán)體的良性發(fā)展。[3]

目前，在我國(guó)高中教育體系中普遍存在只重視學(xué)生卷面成績(jī)和分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，而沒(méi)有關(guān)注處于青春期的學(xué)生的心理變化，忽略了學(xué)生的心理健康。而良好的教育不僅需要學(xué)生有優(yōu)異的成績(jī)，更需要注重學(xué)生健康良好管理思想的培養(yǎng)和綜合能力的提高。高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)管理學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的分辨能力，促進(jìn)學(xué)生更好地規(guī)劃和組織自己的生活。高中生的判斷能力比較差，心理素質(zhì)水平相對(duì)較低，很容易受到外界因素的干擾，在這種情況下需要學(xué)校和家長(zhǎng)之間相互協(xié)作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[4]。學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)管理學(xué)的重視，增設(shè)相關(guān)的管理學(xué)課程，并組織專業(yè)的管理技能培訓(xùn)和實(shí)踐工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)的認(rèn)知。高中生應(yīng)努力掌握管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為管理學(xué)的進(jìn)一步學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，重視與實(shí)際生活相結(jié)合，從實(shí)際應(yīng)用中感受到管理學(xué)的作用和魅力，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生群體相對(duì)比較敏感、學(xué)業(yè)壓力大，對(duì)外界認(rèn)知水平不高，造成高中學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。將管理學(xué)引入到高中課程體系中，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)到管理學(xué)的重要性，并積極引導(dǎo)學(xué)生將管理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的管理并參與到班級(jí)管理中來(lái)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳霞，楊昌仁. 淺析加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效策略[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（10）：10.

[2] 權(quán)紅蓮. 淺析ERP系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施與運(yùn)用[J]. 中國(guó)管理信息化，2010，（07）：83-85.

[3] 李亞靜. 淺談高中生的自我管理[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（23）：11.

[4] 楊哲.淺談高中生管理[J].亞太教育，2015，（26）：90.