淺談小學生自主性復(fù)習策略

林觀華

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學生學習能力的培養(yǎng)引起很多教師的思考與探索。本文通過對目前小學教學過程中學生課后自主性復(fù)習這一環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，并基于問題給予相關(guān)建議，提倡教師對學生自主性學習能力的培養(yǎng)，從課上延伸至課后自主性復(fù)習，雙管齊下，不斷激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。

關(guān)鍵詞：記憶規(guī)律；自主性復(fù)習；策略

一、背景

在教學活動中，我們教室都碰到這樣的情景：上課時老師講什么他都能聽懂，也都會做。

可就是成績不理想。帶著這個疑惑，我跟其他老師進行過交流，這種情況在學生表現(xiàn)很普遍，老師發(fā)現(xiàn)許多知識點都講過了，學生聽明白了，但是這節(jié)課后，學生又忘記了。

針對這種現(xiàn)象，我對這個學生進行了研究，我認為原因是自主性復(fù)習不當造成的。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，以往在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

根據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶倆種。輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的自主性復(fù)習，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的自主性復(fù)習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保存著很長的時間。學生在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟掉幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。你會發(fā)現(xiàn)，學得的知識在一天后，如不抓緊自主性復(fù)習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。我進行了一個實驗，倆組學生學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次自主性復(fù)習，乙組不予自主性復(fù)習，一天后甲組保持91%，乙組保持60%；一周后甲組保持79%，乙組保持28%。乙組的遺忘平均值比甲組高。因此，學生課后自主性復(fù)習對學習是十分重要的。

二、小學生自主性復(fù)習存在的問題

1、自主性復(fù)習時間少，安排不合理。學生平時缺少自主性復(fù)習，都是每個單元結(jié)束要。考試了，才進行突擊性的自主性復(fù)習，因此不深入，只停留于表面，效果是一般。其實，自主性復(fù)習就像長跑一樣是有氧運動，要經(jīng)常進行回憶，把課堂上的短時的記憶變成長時的記憶，因此，不能采取短跑的沖刺戰(zhàn)略，應(yīng)遵記憶規(guī)律，要學會立足長遠。

2、自主性復(fù)習方法選擇不恰當。自主性復(fù)習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于。不同的人，我們應(yīng)在實際運用中找到適合自己的自主性復(fù)習方法，同時應(yīng)注意不斷地變換自己的自主性復(fù)習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經(jīng)過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高自主性復(fù)習的效率。

3、自主性復(fù)習時主次不分。自主性復(fù)習時，胡子眉毛一把抓，這是自主性復(fù)習大忌。在對知識點進行梳理的時候我們應(yīng)抓住重點、難點和疑點。對于重點應(yīng)吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進行理解。而自主性復(fù)習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應(yīng)是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現(xiàn)的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

4、自主性復(fù)習時知識點不進行歸納。數(shù)學知識要加以系統(tǒng)整理，根據(jù)基礎(chǔ)知識的相互。聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。

5、學生自主性復(fù)習行為沒有常規(guī)化，三天打魚倆天曬網(wǎng)，家長無法長期監(jiān)督。同時，學生單獨自主性復(fù)習時，耐不住孤獨，堅持不下去。

三、小學生自主性復(fù)習策略

1、布置相應(yīng)內(nèi)容，及時性自主性復(fù)習。針對學生上課時老師講什么他都能聽懂，也都。會做，但過后就忘這種現(xiàn)象，教師有針對性地給他留當天所學內(nèi)容自主性復(fù)習題目，讓他及時得到鞏固，從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)變。也因為一個人的思維是在實踐中，在經(jīng)常獨立處理問題的過程中逐漸發(fā)展的，一個人的思維速度、思維深度、思維的邏輯性和獨創(chuàng)性是一個人智力的表現(xiàn)，定時、獨立地練習能促使學生積極思維，使智力得以發(fā)展。

2、梳理知識，歸納知識。為了效果的長效性，把每章節(jié)列表形式那樣，列出重點，幫。助歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行。如果效果好，十分鐘就可以。如效果不好，可以延長時間。

3、將學過的知識在腦中重現(xiàn)。對基本定理、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且。要靈活運用；由于學得快忘得快，簡論個案小學自主性復(fù)習策略的個案畢業(yè)論文的格式內(nèi)容導(dǎo)讀：踐，學生的成績得到大幅度提高，能力增強了。數(shù)學學習興趣也得到了提高，同時自信心也提升了?？梢?，自主性復(fù)習方法有多種多樣，但并不是適合每一個學生，因此自主性復(fù)習方法要個性化，因人而異。因此，在學生頭腦中的知識都是支離破碎的，為了改變這種現(xiàn)狀，我布置學生每天晚上睡覺前，把當天所學內(nèi)容，像放電影一樣過一遍，遇到哪個環(huán)節(jié)有問題，第二天早上到校再及時解疑答惑。

4、立自主性復(fù)習興趣小組，互幫互助中學習。一個人的學習，學生是孤獨、寂寞的，但是，有了學習同伴后，他們就可以相互幫助，相互監(jiān)督，互相促進，使得整個群體一起進步。

5、自主性復(fù)習興趣。根據(jù)自主性復(fù)習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材。大膽改革教材中的不合理因素，合理調(diào)整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代教材中的自主性復(fù)習題，使之切合學生的實際，適應(yīng)教學的需要。使學生對自主性復(fù)習的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學就在身邊，就在自己的生活中，進而構(gòu)建自己的數(shù)學知識，使知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。