淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量

黃蘭

語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，為學生學習能力和身心發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，是小學教學的重要學科。提高小學語文教學質(zhì)量是擺在語文教師面前的重要任務。只有教學質(zhì)量提高了，才能讓學生學到知識，學會學習，達到教育的目標?；仡櫸叶嗄甑恼Z文教學工作，就如何提高小學語文教學質(zhì)量談些個人的看法。

一、營造和諧的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的前提

1、師生關(guān)系對學習的影響。第一，師生關(guān)系影響學生的學習動機。師生關(guān)系好，學生熱愛教師，就會喜愛這個教師教的科目，進而想學好這一科目。第二，師生關(guān)系影響學生的心境，從而影響學生的思維。良好的師生關(guān)系將使學生產(chǎn)生良好的情緒，使學生的思維處于最佳狀態(tài)。第三，師生關(guān)系影響師生的溝通。師生關(guān)系好，學生愿意用眼神、語言反饋各種信息，讓教師了解他們聽課的狀態(tài)。

2、如何建立和諧的師生關(guān)系。第一，要抓好開端教育。剛開學或剛接一個新班時要狠下功夫，迅速建立起教師的威信、良好形象、班級規(guī)范、學科課堂要求等。第二，要用心了解學生，時時關(guān)愛學生。教師要利用各種機會多接觸學生，了解他們的想法，了解他們的思想動態(tài)。在與學生的接觸中，教師要真誠關(guān)愛學生，讓學生感受到教師給予的溫暖。第三，要重視身教，以自身的人格魅力影響學生，同時不忽略言教。根據(jù)小學生有向師性的特點，教師要用自身規(guī)范的語言、良好的行為等影響學生、感染學生、教育學生。同時不能忽略言教，小學生年齡尚小，要靠我們教師講明道理。通過言傳身教，雙管齊下，促進良好師生關(guān)系的進一步形成

二、教學中要面向全體學生，注重學生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據(jù)學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設(shè)計不同層次的問題，對學生進行不同程度地提示、點撥、啟發(fā)、引導。

成績優(yōu)秀的學生教師要善于激發(fā)引導他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣；對于一小部分在學習上有困難的學生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點小小的進步，都應及時給予肯定，鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性，樹立學習的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學有收獲，學有進步。做到使不同層次的學生都有了進步，這才是一堂有效的課堂。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說”1、2、3”，學生馬上作出回答”請坐端”師：”1、2”生：”安靜”、”小眼睛””看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：”上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂?！保ń逃龑W生不要大聲喧嘩）；”請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；”耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進行一半時可以活動一下如：......”點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙∨笥褜Α毙σ恍Γ碧貏e感興趣，當說”坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

四、合理運用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂的狹小天地里，面對著書本、黑板和喋喋不休的說教，感到學習是一種枯燥乏味的事情。學生渴望的是一種生動、活潑的學習世界。隨著現(xiàn)代化的教學手段的應用，多媒體網(wǎng)絡的普及，實現(xiàn)了學生的愿望，推動了教學發(fā)展。我們在利用多媒體的教學中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，也有的教師由于過分夸大，走進了多媒體教學的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學。課堂上板書沒有了，教師對學生的關(guān)注、師生之間的互動也減少了，學生只要看著多媒體就完成了學習過程。這樣的教學減輕了教師的負擔，卻讓教學質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學結(jié)合起來，適時、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務于教學、服務于學生的學習，不能盲目的“拿來主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。學生好像在看大片，一節(jié)課下來，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。

總之，以上只是我抓教學質(zhì)量的一點感受，通過課堂教學中的認真總結(jié)，認真研究，我個人認為學生對知識的掌握得到進一步的鞏固，從而達到教學的目的。