小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀淺析

闕慶源

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，同樣離不開(kāi)閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，如：計(jì)算能力、思維能力、邏輯推理能力等，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生具備個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的基本技能。那么，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、讀練結(jié)合習(xí)慣的養(yǎng)成

動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開(kāi)操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)習(xí)圓的畫(huà)法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫(huà)圓的基本操作步驟以后，及時(shí)要求他們根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫(huà)一個(gè)圓。畫(huà)好后討論：畫(huà)圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？在紙面上不停移動(dòng)的是哪只腳？它是怎樣移動(dòng)的？同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的圓有大有小，那么什么情況下畫(huà)出來(lái)的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學(xué)生畫(huà)指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

二、以“設(shè)疑”導(dǎo)讀

以“設(shè)疑”導(dǎo)讀就是帶著問(wèn)題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣。例如 “什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？”強(qiáng)調(diào)的是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)？？”粗讀第一遍時(shí)我先設(shè)疑：這段話中哪幾句話比較重要？怎么理解？學(xué)生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點(diǎn)理解。再細(xì)讀第二遍，讓學(xué)生在再讀再想還有什么不理解的地方，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書(shū)上要講是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”？我讓學(xué)生換個(gè)角度再問(wèn)：換成是“一個(gè)分?jǐn)?shù)”結(jié)論還成立嗎？然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生就這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。最后精讀第三遍，我讓學(xué)生邊讀邊想舉3個(gè)典型的例子。通過(guò)以“疑” 導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

三、課上引領(lǐng)，課下鞏固

老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。

1、要充分發(fā)揮課堂上對(duì)閱讀教學(xué)的引領(lǐng)作用。

首先，教師要提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)閱讀能夠讀得出來(lái)的問(wèn)題一定要讓學(xué)生自己讀；教學(xué)中，可以提供充分的觀察材料，如板書(shū)、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^察過(guò)程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性、掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

其次，教師要提供綜合信息的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，要讓學(xué)生多閱讀一些關(guān)于”0與小數(shù)點(diǎn)”方面的故事，讓孩子們?cè)隗@嘆之余能夠感悟到”每個(gè)人”都有自己獨(dú)特的價(jià)值；閱讀《小數(shù)點(diǎn)的代價(jià)》讓學(xué)生了解了前蘇聯(lián)的一次航天事故：由于地面檢查時(shí)忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，聯(lián)盟1號(hào)在返回地面時(shí)失事了，從中深感”失之毫厘，謬以千里。”的痛悔，理解計(jì)算來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，學(xué)生的閱讀能力也能得到進(jìn)一步提升。

2、要充分發(fā)揮課堂下對(duì)閱讀教學(xué)的鞏固作用。

適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其主動(dòng)探究的意識(shí)，并促進(jìn)自身發(fā)展。因此，教師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，并為學(xué)生提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，如《快樂(lè)數(shù)學(xué)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等課外數(shù)學(xué)讀物，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，達(dá)到抽象與形象自然地融合，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的自然融合。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在課下多方搜集數(shù)學(xué)資料，并組織學(xué)生交流、討論、閱讀，讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、并發(fā)表自己的感想和獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、以“課堂”為體，增加閱讀機(jī)會(huì)

量的積累必然會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。要想真正提升學(xué)生的閱讀能力，教師很有必要在課堂教學(xué)中增加閱讀的機(jī)會(huì)，在千錘百煉中提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中有機(jī)融合各種數(shù)學(xué)閱讀形式。比如立足于教材，把握教材預(yù)設(shè)的“說(shuō)說(shuō)、想想、練練”等要求，充分讓學(xué)生去練習(xí)；可借助課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)掌握的不同階段，提出一定的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。在閱讀形式的變換上，教師也應(yīng)該注意變換形式，像默讀、朗讀、整體粗讀、關(guān)鍵處細(xì)讀、精讀、小組或同桌齊讀等語(yǔ)文課堂的朗讀方式，在數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該有選擇地加以使用?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和公理的運(yùn)用，也有著同樣的意義。

五、以“活動(dòng)”為臺(tái)，拓展閱讀空間

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！边@句話的實(shí)質(zhì)在于，要讓學(xué)生重視實(shí)踐，強(qiáng)化在活動(dòng)中內(nèi)化數(shù)學(xué)閱讀。為此，教師應(yīng)在課外開(kāi)展各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)作為數(shù)學(xué)閱讀的平臺(tái) ，充分拓展數(shù)學(xué)閱讀的空間，以此來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。比如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生在廣泛的數(shù)學(xué)資料閱讀中尋找自己感興趣的內(nèi)容編印成報(bào)紙；可以組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣話的“故事會(huì)”，以拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以在班級(jí)里專門(mén)開(kāi)辟出一個(gè)空間，貼上學(xué)生的數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)童話，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組織的能力；還可以組織學(xué)生開(kāi)展專題研究，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，或者組建數(shù)學(xué)興趣小組，等等。

總之，數(shù)學(xué)的閱讀也應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)閱讀方式可以讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，通過(guò)閱讀深化對(duì)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，正確而迅速地解決問(wèn)題。然而，閱讀能力、閱讀習(xí)慣不是一天兩天能形成的。只要教師有意識(shí)地在每節(jié)課上讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀教材，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會(huì)得到增強(qiáng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。