高校二級學院就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策建議

徐明娟

摘 要： 本文以南京大學金陵學院傳媒學院為例，通過分析傳媒學院2014年至2016年新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)地區(qū)分布及就業(yè)單位性質(zhì)，總結(jié)畢業(yè)生的總體就業(yè)形式，并根據(jù)南京大學金陵學院傳媒學院近三年的就業(yè)現(xiàn)狀，從落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能指導(dǎo)和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等方面提出了就業(yè)對策和建議，以期推進畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)層次，保證就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 二級學院 就業(yè)分析 對策建議

為了貫徹第三次全國教育工作會議精神，落實科教興國戰(zhàn)略，自1999年我國高等教育開始大規(guī)模擴招，此后高校數(shù)量和招生規(guī)模均呈大幅上升趨勢。在教育投入難以滿足高等教育大規(guī)模擴張需求的背景下，非財政教育資源的引入是解決政府財政資源相對緊張的必然途徑，普通高校紛紛設(shè)立二級學院，并得到了快速發(fā)展，同時促進了我國高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，然而畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系生存和發(fā)展。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅增長，高校二級學院畢業(yè)生就業(yè)問題必須注重。

本文根據(jù)南京大學金陵學院傳媒學院近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)，分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，針對畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題與不足提出了對策與建議，為提高高校二級學院畢業(yè)生的就業(yè)層次、保證就業(yè)質(zhì)量提供策略參考。

1.就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

1.1就業(yè)率。

南京大學金陵學院傳媒學院2014年至2016年新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為96.97%、97.81%和92.31%，近三年該學院就業(yè)率都在90%以上，說明該學院畢業(yè)生的就業(yè)率較高。相比之下2016年的就業(yè)率最低為92.31%，畢業(yè)生的就業(yè)率有所下降，一方面由于每年畢業(yè)生的人數(shù)有所增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大。另一方面高校二級學院畢業(yè)生與國家公辦學校的畢業(yè)生相比可能會受到用人單位的區(qū)別對待，同時還可能與畢業(yè)生自身和家庭有關(guān)，個別畢業(yè)生高不成低不就導(dǎo)致就業(yè)困難，所有這些都會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率降低，這就要求高校二級學院從各個層面采取相應(yīng)的措施，盡可能提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作質(zhì)量和效率。

1.2就業(yè)地區(qū)分布。

南京大學金陵學院傳媒學院2014年至2016年新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布基本以江蘇省內(nèi)就業(yè)為主，分別占比為89.62%、84.4%和72.44%；少量畢業(yè)生到江蘇省外就業(yè)，占比分別為10.38%、15.6%和27.56%。2014年～2016年畢業(yè)生外省就業(yè)的比例逐漸增大，這主要與該學院在外省招生的規(guī)模逐漸增大有關(guān)，部分外省生源畢業(yè)后選擇留在江蘇省內(nèi)工作，部分還是選擇回生源地就業(yè)，致使省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年降低。江蘇省內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生多集中在蘇南（包括南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江）和蘇中（包括揚州、泰州、南通），2014年至2016年畢業(yè)生選擇在蘇南就業(yè)的占比分別為55.78%、57.07%和67.48%，選擇在蘇中就業(yè)的占比分別為24.74%、25%和20.25%，這主要是因為蘇南和蘇中地區(qū)經(jīng)濟較為發(fā)達，企業(yè)相對集中，且企業(yè)提供給畢業(yè)生的待遇相對較高，而且畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)的機會較多，就業(yè)及就業(yè)地工作及生活環(huán)境相對較好，致使多數(shù)畢業(yè)生選擇在此地就業(yè)。也有少量畢業(yè)生會選擇去蘇北（包括徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城）經(jīng)濟相對欠發(fā)達地區(qū)工作，2014年至2016年畢業(yè)生就業(yè)的占比分別為19.47%、17.93%和11.65%，呈現(xiàn)逐年減少的趨勢，一方面畢業(yè)生會受到往屆生的影響，另一方面蘇北企業(yè)相對較少，畢業(yè)生待遇及就業(yè)的軟環(huán)境相對較差，所有這些都會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)選擇占比逐年降低。

1.3就業(yè)單位性質(zhì)分布。

南京大學金陵學院傳媒學院2014年至2016年新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)基本以企業(yè)為主，占比分別為88.39%、92.82%和83.33%，能夠在機關(guān)（占比分別為0.89%、0和0.83%）、事業(yè)單位（占比分別為2.23%、0.9%和2.08%）和基層單位（占比分別為0.45%、0.9%和1.25%）工作的學生寥寥無幾，也有部分學生選擇出國留學（占比分別為1.79%、2.69%和2.92%）或者國內(nèi)考取研究生（占比分別為4.91%、2.69%和3.75%）。在企業(yè)就業(yè)的學生多數(shù)集中在小企業(yè)，在國企（占比分別為2.02%、1.93%和2.5%）、三資企業(yè)（占比分別為0、0和2%）和艱苦企業(yè)（占比分別為0、0和0.5%）工作的寥寥無幾。從近三年畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)可知，畢業(yè)生的就業(yè)層次不高，多數(shù)集中在小企業(yè)，而且畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大，因此選擇出國留學或者國內(nèi)繼續(xù)深造的畢業(yè)生有所增加，同時選擇去基層工作的畢業(yè)生逐年增加，選擇去三資企業(yè)和艱苦企業(yè)的畢業(yè)生實現(xiàn)了從無到有的突破，這說明畢業(yè)生就業(yè)時的選擇越來越理性了，愿意到基層或者艱苦企業(yè)鍛煉自己，同時說明畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有提升空間。

2.就業(yè)對策與建議

從近三年的就業(yè)情況可知，該學院畢業(yè)生就業(yè)率有待進一步提升，學生的就業(yè)質(zhì)量還有很大的提升空間，并且學生的就業(yè)觀念也有待改進。根據(jù)南京大學金陵學院傳媒學院近三年的就業(yè)現(xiàn)狀，提出以下就業(yè)對策和建議：

2.1把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入學生培養(yǎng)計劃。

全程化。新生入學伊始，就業(yè)指導(dǎo)老師就應(yīng)指導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃[1]，并在各個學年得到貫徹落實，同時根據(jù)學生職業(yè)定位不同類型分門別類，根據(jù)學生條件和類型分類精細指導(dǎo)，并積極指導(dǎo)學生借助校內(nèi)實踐平臺發(fā)展優(yōu)勢能力，做到理論與實際相結(jié)合，通過優(yōu)秀學生典型的示范作用加強引導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定未來的職業(yè)發(fā)展定位，進行全程式的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展教育。

全員化。高校二級學院應(yīng)本著以學生為本的態(tài)度，建立健全大學生生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和個體化就業(yè)咨詢體系，成立一個具備相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)咨詢團隊，隨著二級學院入學生源的增加，生涯規(guī)劃和指導(dǎo)服務(wù)工作任務(wù)繁重，團隊化協(xié)作和數(shù)量的增加能夠使指導(dǎo)服務(wù)惠及每一位學生，以學期為單位，做好跟蹤服務(wù)。其次，二級學院校方應(yīng)做好宏觀就業(yè)形勢信息數(shù)據(jù)分析，針對每個學生的職業(yè)目標應(yīng)對社會需求總體情況做理性比對，從而使學生直接接收到相關(guān)就業(yè)信息，提高信息傳遞效率。

2.2加強畢業(yè)生求職技能培訓(xùn)，將學校實踐平臺與校友資源相融合，鼓勵學生通過社會實踐實現(xiàn)自我探索。

社會實踐。立足二級學院的長足發(fā)展，樹立以社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求學生利用寒暑假走上社會，建立與對口新聞媒體單位的長期互動。對學生而言，與自己的職業(yè)目標市場無縫銜接，既促進學生對于專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，以糾正自己適應(yīng)社會需求，又縮短就業(yè)前的見習期。校方通過校企互動以積極推進學校教育與企業(yè)有機結(jié)合，加強就業(yè)指導(dǎo)對人才培養(yǎng)的反饋與預(yù)測功能。

求職技能類培訓(xùn)活動的開展。通過舉辦一系列求職技能培訓(xùn)，如通過召開主題班會、就業(yè)專題、團體輔導(dǎo)和個體交流及組織學生參加職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬求職大賽、簡歷制作大賽等活動，給予學生有目的和針對性的指導(dǎo)與服務(wù)，為有方向的學生最大限度地提供幫助，并針對學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題具體指導(dǎo)，提出明確的應(yīng)對策略和建議，幫助學生順利就業(yè)。

2.3轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，落實就業(yè)服務(wù)工作新模式，推動校企合作及多方就業(yè)資源合力發(fā)展。

現(xiàn)在“95”后大學生大多自信樂觀，崇尚自我、抗壓能力較弱，遇事存在畏難情緒，就業(yè)更加注重自我感受，更傾向于能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實自我和個性張揚的平臺，有時過于自信與樂觀，導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以準確把握就業(yè)形勢，選擇職業(yè)時存在盲目跟風現(xiàn)象，片面認為只有在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、好的單位才能體現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)自己的理想與抱負，因此轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念顯得尤為重要[2][3]。轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念要從以下幾個方面入手：首先學生家長要以發(fā)展的眼光看待學生就業(yè)，不要認為大學生畢業(yè)后就必須留在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，必須找個好單位，必須從事多么光鮮亮麗的工作，其實在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，基層單位由于人才缺乏，大學生更容易做出成績而嶄露頭角；其次，學生要利用各種機會參與校內(nèi)的實習實訓(xùn)課程和校外實習的體驗式學習，尤其通過校內(nèi)外實習提高自身能力的同時了解就業(yè)的實際情況，在學生和職業(yè)角色轉(zhuǎn)變中磨合自我，完成蛻變；再次，學校要利用各種機會教育引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀念，通過各方努力，多管齊下，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。

校企合作對高校就業(yè)的推動作用不容忽視，定向的傳媒產(chǎn)業(yè)資源是學生就業(yè)、實習實踐的重要保障，因此學校就業(yè)工作重視與就業(yè)市場的定向溝通就顯得尤為重要。同時，校友資源是就業(yè)工作的一大寶貴財富，每一個優(yōu)秀校友提供的就業(yè)信息，以及他們?nèi)找尕S富的人脈圈子、社會關(guān)系網(wǎng)都會切實成為推動大學生就業(yè)的有利抓手[4]。就業(yè)服務(wù)工作面向千萬個家庭的點對點咨詢服務(wù)工作更加注重與學生家長的關(guān)注了解，利用他們現(xiàn)有的就業(yè)資源開展自助式就業(yè)服務(wù)及求職指導(dǎo)幫扶。完善這樣一個多元化的就業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)作為全面服務(wù)大學生就業(yè)的一種新模式，在我校試點并推廣應(yīng)用。盡管其中關(guān)系網(wǎng)紛繁復(fù)雜，溝通起來千頭萬緒，可喜的是不難發(fā)現(xiàn)很多就業(yè)層次較高的畢業(yè)生正是利用好這一資源平臺的成功真實案例。

3.結(jié)語

高校二級學院要因地制宜地做好就業(yè)工作，著眼于人才培養(yǎng)的全過程、多領(lǐng)域，上至領(lǐng)導(dǎo)決策層，下至每一位輔導(dǎo)員，甚至每位專業(yè)班導(dǎo)師，都要把學生實踐成才作為十分重要的培養(yǎng)目的。調(diào)研就業(yè)市場的需求是二級學院人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，當前專業(yè)學科背景下教學課程體系的實用性和適用性，以及學生在專業(yè)學習中所需具備的優(yōu)勢能力，都直接影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。另外，我們通過挖掘優(yōu)秀校友的典型，因勢利導(dǎo)地鼓勵學生自我探索，充分利用學生活動平臺和各種校內(nèi)外資源豐富實習實踐體驗。具體到落實工作，比如推進校企合作，跟每個校企合作單位建立定向化的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]潘恩安.浙江大學城市學院外語專業(yè)畢業(yè)生回訪調(diào)查研究[J].商業(yè)文化月刊，2008（9）：222-223.

[2]汪浩，高琳琳，葛忠強，等.“90后”大學生就業(yè)價值觀問題的分析與對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：358.

[3]焦健.淺談獨立學院畢業(yè)生就業(yè)問題[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2010（12）：5-7.

[4]潘恩安.做好校友工作，推進獨立學院就業(yè)工作[J].中國校外教育：理論，2008（11）：23-24.