影響小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)有效性的要素解析

楊芳

摘要：語文，不但讓人學(xué)會能言善辯的本事，也是讓人能運(yùn)用文字，把自己想說的話語，通過書面的形式表達(dá)出來。語文的教育，是在整個(gè)的教育時(shí)期重要內(nèi)容，在新的教育課程應(yīng)用之后，對語文的口語化進(jìn)行了重要的改變，有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是在現(xiàn)階段，語文的口語應(yīng)用并未受到社會和老師的廣泛關(guān)注，因此，在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的時(shí)候，一些原有的弊端逐漸的顯現(xiàn)出來，本文就語文的口語交際的有效實(shí)施進(jìn)行了集體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：語文口語；課堂教學(xué)；要素分析

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)的具體方式也得到了有效的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，語文口語的實(shí)際應(yīng)用逐漸的重視起來，把語文的發(fā)展方向逐漸的象、向語言結(jié)構(gòu)和語言功能轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，出現(xiàn)了社會語言學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，這些都體現(xiàn)了語言實(shí)際應(yīng)用的重要性。那么，在教學(xué)過程中，我們是怎么改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對語言教學(xué)和口語交際能力的有效提升呢[1]？

一、語文課堂口語交際教學(xué)方式的個(gè)性化分析

只有掌握了小學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)的個(gè)性特征，才可以制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，通過大量教學(xué)實(shí)踐得知，具有以下特點(diǎn)：

1、過程的相互性。相互性的特點(diǎn)就是語文的口語化教學(xué)的重要特性之一，與以往的教學(xué)方式不同，口語化教學(xué)方式主要是改變以往的主聽話的教學(xué)模式，口語化教學(xué)的方式不但可以把學(xué)生與學(xué)生之間的感情拉近，也能讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思想的交換，因此，在交流的過程中，就會存在交流對象，因此來保證正常的交際，在交際的同時(shí)，就會構(gòu)成一定的交際關(guān)系，就會在學(xué)生之間形成一個(gè)雙向的互動，保證口語教學(xué)的順利開展。在教學(xué)的過程中，主要就是讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交際關(guān)系變成一個(gè)對話式機(jī)制，這種方式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的主體模式進(jìn)行了有效的改變。在一定的程度上，滿足了新課程的相關(guān)要求。

2、真實(shí)的情景。真實(shí)的課堂教學(xué)是在口語交際中的一個(gè)不可忽略優(yōu)勢，真實(shí)的課堂交流，是能夠安排和確定學(xué)生之間的友誼和交際能力，在課堂完成任務(wù)后，不單單能提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的交流體驗(yàn)，讓身心都能得到相應(yīng)的提升?？谡Z教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性、以及對學(xué)生的啟發(fā)性，都會讓學(xué)生感到口語教學(xué)的個(gè)性化魅力。設(shè)計(jì)合理的情景讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)合理的口語化練習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多思考，多發(fā)現(xiàn)問題，從而得到解決問題的方法。

3、和諧的氛圍。友好的，和諧的教學(xué)環(huán)境是讓學(xué)生能夠在良好的交際過程中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在輕松和諧的課堂氛圍中，有利于提升學(xué)生個(gè)人的社交能力，在課堂交流的過程中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系也會變得平等，友好。能讓學(xué)生在和諧輕松的課堂環(huán)境下取得良好的成績，學(xué)習(xí)到更多的知識[2]。

二、關(guān)系課堂口語化教學(xué)的主要因素

我們對課堂的口語交際實(shí)際教學(xué)的一些要素進(jìn)行了有效的分析，就能夠把口語教學(xué)的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)出來，這種教學(xué)方式主要是能夠保證學(xué)生在課上的交流，以此來保證學(xué)生對語文的應(yīng)用能力的提高，加深這方面教學(xué)的重視程度，在實(shí)際的應(yīng)用過程中就能把傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢進(jìn)行改善，從根本上改變教學(xué)方式帶來的不足。

1、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，就會造成口語能力的下降，讓語文教學(xué)的方式偏離了原有的目標(biāo)，在現(xiàn)有的口語化教學(xué)中，維度式教學(xué)依然成為了一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

2、養(yǎng)成良好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣在口語化教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要價(jià)值，不但能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的自身品質(zhì)，在另一個(gè)方面，教師還能以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，教師在平常工作中就應(yīng)該注意個(gè)人習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，這能對學(xué)生在學(xué)習(xí)口語化教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的樹立起到了關(guān)鍵的推動作用。

三、教學(xué)過程中的課堂要素

教師教學(xué)的過程就是提升學(xué)生口語交流的關(guān)鍵性作用，在另一個(gè)方面來說，是有著決定性作用的。為此，在教學(xué)過程中具體操作如下；

1、明確教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有著明確的課題，這對口語應(yīng)用能力會得到提高，也能保證教學(xué)有效性。

2、創(chuàng)造合理的環(huán)境。合理的環(huán)境會讓學(xué)生對教學(xué)的感受加深，能夠更好的感受到口語化教學(xué)的優(yōu)勢，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理環(huán)境下的口語化教學(xué)的優(yōu)勢會充分的體現(xiàn)出來，能讓學(xué)生親身感受到有別于電視機(jī)前的每個(gè)人的情緒變化，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，能對口語化起到關(guān)鍵性作用[3]。

四、結(jié)語

結(jié)合全文分析，口語化教學(xué)在新課程教學(xué)過程中已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，已經(jīng)成為了以后教學(xué)方式主要發(fā)展方向，不僅會關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，因此，老師在口語化教學(xué)的課堂過程中，應(yīng)該多多使用實(shí)際的語言技巧，為現(xiàn)代社會的發(fā)展需求提供了大量的人才[4-6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜.小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué).2014.

[2] 蒯舒.中學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題與出路[D].華 中師范大學(xué).2014.

[3] 呂方.中學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)研究[D].廣州大學(xué).2011.

[4] 劉冬梅.巧用多媒體 讓學(xué)生喜歡口語交際課[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2010（01）.

[5] 潘維青.結(jié)合生活訓(xùn)練表達(dá)——低年級口語交際的反思與探究[J].中國農(nóng)村教育. 2010（11）.

[6] 陳銘婉.強(qiáng)化意識，提高口語交際課的實(shí)效性[J].福建論壇（社科教育版）. 2010（11）.endprint