初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究

曾月潔

【摘要】 在新課改的背景下，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，而語文作為學(xué)習(xí)的工具，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是值得去研究的，通過老師去探索適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們了解課文背景，重現(xiàn)文章情景，舉辦相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生們翱翔在語文的藍天之中。本文主要闡述了在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的必要性及實現(xiàn)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 繼承 發(fā)揚 興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-084-02

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一、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的意義分析

在當(dāng)今時代，傳統(tǒng)文化流失嚴重，人們對傳統(tǒng)文化知識了解得越來越少，而繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化落在我們這代人身上，對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去讓學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生不學(xué)習(xí)也不愿學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識已經(jīng)成為了一大難題，也有許多學(xué)生僅僅只是為了分數(shù)而去學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，是解決這一難題的重要突破口，尤其是在初中教育上，初中是學(xué)生茁壯成長的關(guān)鍵時期，是義務(wù)教育的高級階段，學(xué)生們有著自己獨特的想法，而老師作為學(xué)生的第二父母，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，一方面是為了讓學(xué)生們了解我們優(yōu)秀的中華文化，另一方面也是要讓學(xué)生們真正的去繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而對以后的發(fā)展方向奠定良好基礎(chǔ)。

新課改與素質(zhì)教育推廣的背景下，要求我們對于學(xué)生的主體性進行正視。對于當(dāng)代青少年，傳統(tǒng)文化缺失的問題已經(jīng)尤為嚴重。無數(shù)的根據(jù)傳統(tǒng)文化出發(fā)的節(jié)目的涌現(xiàn)并獲得無數(shù)的好評，已經(jīng)反映了當(dāng)今社會這個需要重視的話題。諸如《朗讀者》，《中國詩詞大會》，《中國聽寫大會》的崛起，也激起了大家心中對于傳統(tǒng)知識的缺失的擔(dān)心。而對于初中生，作為祖國將來的中流砥柱，對于他們的教學(xué)尤為重要，我們需要在他們的人生觀建立期，做出引導(dǎo)，讓他們明白什么是對，什么是錯。也讓他們擁有探究的眼光，明白傳統(tǒng)文化對中國的文化發(fā)展，乃至對于青少年的塑造的重要性。

二、初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透的策略分析

那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時更多的去了解傳統(tǒng)文化呢？如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化呢？接下來，我們來討論闡述幾個可行的策略：

（一）改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

老師在語文教學(xué)中，應(yīng)該且必須讓學(xué)生去做語文課堂上的主人，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)充當(dāng)主角，做學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)配角，起到引導(dǎo)學(xué)生的重要性。通過師生之間，生生之間，組組之間的相互合作，從而得到正確的結(jié)論，完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師只是機械的去把課文中所涉及到的知識教給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生多課文后的背景和拓展知識，課堂變得枯燥乏味，學(xué)生失去了對語文的興趣和熱愛，只是想單純的為了分數(shù)去被動接受和學(xué)習(xí)語文，這樣長期下去，傳統(tǒng)文化流失得會越來越嚴重，許多同學(xué)不了解課文中涉及得真正得傳統(tǒng)文化知識。都說中國文化博大精深，可是，大部分語文老師只是機械的去教學(xué)，再優(yōu)秀的文化也只會被時間無情的拋下，那這博大精深的傳統(tǒng)文化怎么傳承下去呢？所以，老師的教學(xué)方式是非常重要的，老師要將文章涉及的傳統(tǒng)文化知識去系統(tǒng)的教給學(xué)生，讓學(xué)生去做課堂的主人，讓他們先去主動了解課文的歷史背景知識，作者等。沒有絕對好的教學(xué)方式，老師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生，去找出真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能讓傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，從而激發(fā)起學(xué)生對語文知識的熱愛，激發(fā)起學(xué)生對語文的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于學(xué)生們更是如此，他們的自制力相對來講是不夠好的，只有培養(yǎng)他們的興趣，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)，才能能夠事半功倍。學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)意向，有利于學(xué)習(xí)的成功。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬徽n時，老師可讓學(xué)生們對作者曹操這一歷史人物進行了解，讓學(xué)生們主動去收集信息，了解作者是在什么背景下寫的詩歌，在課文講解時，可先讓學(xué)生們根據(jù)自己了解的信息有感情的朗讀課文，老師針對學(xué)生們朗讀的情況總結(jié)課文中作者所表達的情感，學(xué)生們把握住了作者情感，才能學(xué)習(xí)好課文，才能對其中的傳統(tǒng)文化知識了解透徹。

（二）了解背景，重現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感

在初中語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化知識，除了老師需要去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，還需要真正的讓學(xué)生們?nèi)チ私獗尘?，了解課文背后的知識，在有必要的時候更應(yīng)該去重現(xiàn)課文情景，讓學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹腥宋?，使他們身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的情感與熱愛，這樣才能在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識。那么，怎么去具體的做呢？首先，讓學(xué)生們?nèi)チ私庹n文背景，包括課文的創(chuàng)作背景，文中的每一個人物等，只有讓學(xué)生們了解清楚了這些，才能真正的算懂得了這篇文章包含的思想。學(xué)習(xí)語文，課文背景是尤為重要的，作者寫這篇文章自有他的道理，有的為體恤人民，嘲諷朝廷，有的為紀念先人，表達情懷，只有先了解了這些，才能學(xué)好語文，了解課文后的背景，才能讓傳統(tǒng)文化知識滲透到教學(xué)中去。重現(xiàn)課文情景也是滲透傳統(tǒng)文化到語文教學(xué)中去的方法，老師可以在學(xué)生在選取部分學(xué)生，讓他們提前準備去了解老師分配的各個人物，在隨后的課文教學(xué)中，老師抽取課堂的部分時間，讓學(xué)生們身臨其境，真正地了解作者當(dāng)時的寫作氛圍與情懷，這樣可以有利于老師去教學(xué)，也有利于滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課中，老師可以讓學(xué)生們提前去了解該課的寫作朝代，創(chuàng)作背景以及課中主人公花木蘭等等。在教授課文時，老師可以讓學(xué)生們自行組隊，每個組先在組內(nèi)分享自己了解的知識，隨后讓每個組派一個代表總結(jié)自己組了解的知識，最后再由老師系統(tǒng)的去講解課文，這樣下來，課堂的氣氛被活躍起來，學(xué)生們了解了其中的傳統(tǒng)文化知識，也大大加強了對語文的熱愛。

（三）拓展傳統(tǒng)文化知識，舉辦傳統(tǒng)文化活動

據(jù)科學(xué)研究表明，，學(xué)生在舉辦語文活動的情況下，可大大增強對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。例如，在端午節(jié)到來之際，學(xué)校可舉辦端午活動，通過吃粽子比賽，端午知識競賽等活動加強學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的情感，這樣可以讓學(xué)生們一方面了解端午節(jié)的由來，了解中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，讓他們理解中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊涵的文化內(nèi)涵，一方面還可以讓老師們在講解端午節(jié)相關(guān)課文時更加輕松，更好的讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中去。同時，在當(dāng)今的科技時代，老師可利用多媒體設(shè)備去教學(xué)，讓我們的教學(xué)方式更加多樣化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合教學(xué)，增添了課堂上的樂趣。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是需要一代又一代人傳承發(fā)揚下去的，在現(xiàn)在這個時代，傳統(tǒng)文化知識流失特別嚴重，許多學(xué)生只是為了分數(shù)而不去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣下去，只會讓越來越多的優(yōu)秀的文化流失，所以，老師在語文教學(xué)中去滲透傳統(tǒng)文化知識是刻不容緩的。老師引領(lǐng)學(xué)生去拓展課外傳統(tǒng)文化知識，了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們增加課外傳統(tǒng)文化知識的閱讀量，通過有關(guān)的小故事和小片段加強學(xué)習(xí)，使中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正傳承和發(fā)揚下去。

本文以傳統(tǒng)文化為中心，旨在研究初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化知識的滲透，通過尋找適合于學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生們了解課文背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成興趣與學(xué)習(xí)動機的良性循環(huán)，并在傳統(tǒng)文化活動中得到提升，借助高科技多媒體設(shè)備，實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡軍紅.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[J].新課程·中學(xué)，2016（11）.

[2]裴東霞.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]李進.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[J].神州旬刊，2016（2）.endprint