淺談小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)評價策略

崔承偉

【摘要】 在小學(xué)英語的課堂上，小組合作已經(jīng)是利用的比較普遍的教學(xué)形式。小組合作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓每個學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，增加老師和學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。為學(xué)生提供共同討論、共同學(xué)習(xí)的機會。在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)脑u價可以推動教學(xué)的順利進行，也能很好地提高教學(xué)活動的效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的評價策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 小組合作 評價策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-086-01

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小學(xué)生天真爛漫，小學(xué)英語課堂應(yīng)該是非常生動、活潑的，小組合作的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和探討的機會，有更多的空間讓學(xué)生發(fā)揮想象力。在這種互動性很強的小組合作教學(xué)方式中，教師可以更容易地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，進行適當(dāng)?shù)脑u價也是必不可少的組成部分。老師及時的、合理的評價可以使表現(xiàn)好的學(xué)生受到鼓舞，進一步調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力；還能使表現(xiàn)不夠好的學(xué)生受到引導(dǎo)，了解自己哪些地方還有欠缺，進而按照老師的教導(dǎo)進行改進，獲得較大的提升。老師對學(xué)生進行及時適當(dāng)?shù)脑u價，可以讓英語課堂的互動更有效，以評價促學(xué)習(xí)，有力地推動教學(xué)活動的順利進行，從而達到理想的教學(xué)效果。

但是從目前的小學(xué)英語小組合作的教學(xué)中，教師并沒有及時地給予學(xué)生評價，教師沒有從思想上重視評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，與學(xué)生的互動不夠。教師通過學(xué)生的表現(xiàn)了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，只是簡單地據(jù)此對課程內(nèi)容安排進行調(diào)整，但并沒有很好地利用起來對學(xué)生進行有效的評價，來進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，教師的評價存在著形式單一、低效的情況，教師對學(xué)生的評價并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特點而有所變化，很多都是流于形式化和表層，缺少差異性和感情，不能觸動學(xué)生的情感，因此也不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

鑒于評價在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中有這么重要的作用，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷地提高在課堂上對學(xué)生巧妙評價的能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾條小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中進行評價的策略。

一、認真傾聽及時進行評價

小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會以組為單位進行英語知識的練習(xí)和討論，教師應(yīng)該走下講臺，認真傾聽學(xué)生們的交流、練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)，及時進行表揚和肯定，為學(xué)生樹立榜樣，也能鼓勵學(xué)生進一步的創(chuàng)新和努力；發(fā)現(xiàn)錯誤的觀點或者思路，教師應(yīng)該及時進行引導(dǎo)，將學(xué)生拉回正確的軌道，及時糾正偏差。教師要認真傾聽學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)過程，根據(jù)掌握到的情況及時做出評價。例如在人教版小學(xué)四年級英語上冊Unit2Myschoolbag的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組的方式討論自己的schoolbag，并練習(xí)“Whatsinyourschoolbag”的句型。學(xué)生們在練習(xí)時，教師要在一旁認真傾聽，口語熟練的教師可以及時說“Great”“GoodJob”等來進行表揚，鼓勵學(xué)生。在練習(xí)中遇到瓶頸的，教師可以在旁邊進行提示、引導(dǎo)，進行幫助。教師認真傾聽了學(xué)生的英語練習(xí)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些情況進行判斷，并及時做出相應(yīng)的評價，讓課堂成為一個動態(tài)的互動過程，能很好地提高英語教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式

每個學(xué)生都有不同的性格、特點，小學(xué)英語教師在小組合作學(xué)習(xí)中進行評價的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、特點選擇不同的評價方式，這樣才能取得好的評價效果。例如低年級的學(xué)生相比高年級的學(xué)生要更天真、活潑，感情更加充沛、個性更加鮮明。對低年級的小學(xué)生進行表揚評價的時候，老師可以充分表達自己的喜悅和贊美，配合活潑、生動的課堂教學(xué)氛圍。再比如有的學(xué)生性格開朗有的學(xué)生性格含蓄，在對性格含蓄的學(xué)生進行引導(dǎo)性評價時，教師要保護學(xué)生的自尊心，采用較為含蓄的方式指出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足，并提出改進性的建議，幫助學(xué)生快速地進步。教師對學(xué)生進行評價，不僅僅是在語言方面，教師要傾入真誠的感情，真正地和學(xué)生平等交流、互動，有時候教師一個喜悅的微笑是對學(xué)生的表揚評價，一個皺眉的表情、一個搖頭的動作都是對學(xué)生的評價，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。

三、評價應(yīng)該和教學(xué)目標相結(jié)合

小學(xué)英語教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)目標，一切教學(xué)活動都為實現(xiàn)教學(xué)目標而存在，小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行評價也是如此。教師應(yīng)該選用精煉、有效的評價語來促進教學(xué)活動的順利進行，一方面提高課堂上交流的有效性，另一方面也要為學(xué)生提供發(fā)散思維和自由想象的空間。例如在人教版四年級英語下冊Unit5MyClothes的教學(xué)中，教師在課堂上設(shè)置了小比賽，要為獲勝小組頒發(fā)獎品，在發(fā)獎之前，教師可以用教學(xué)目標要求學(xué)生掌握的“Theseare””Thisis”句型來介紹將要發(fā)的獎品：TheseareforLilysgroup.及時鞏固所學(xué)的英語句型，加深學(xué)生的理解，增加與學(xué)生的互動，同時也可以讓課堂氣氛更加的活躍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)效果。將教學(xué)目標與評價相結(jié)合，可以讓評價更加有效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔡凌燕.小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的實施策略[J].課程教育研究.2016年第11期.

[2]景瑩.小學(xué)英語教學(xué)中的評價策略研究[J].內(nèi)蒙古教育.2016年第26期.endprint