小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

馬淑萍

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有積極的作用。英語(yǔ)繪本閱讀是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力提升、情感感受以及人格發(fā)展的有效手段。本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的意義，并舉例如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，以給相關(guān)教育工作者一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展。隨著教育水平的不斷提高，英語(yǔ)繪本閱讀正以多樣化的形式被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的意義

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中多數(shù)都伴隨著形象生動(dòng)的插圖，而且語(yǔ)言也簡(jiǎn)捷有趣，這能快速激起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，能促進(jìn)自己對(duì)句子的理解以及語(yǔ)言能力的提升，同時(shí)閱讀與思考對(duì)學(xué)生的想象力、思維能力以及情感表達(dá)都是一種有效的鍛煉。

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)言的整體理解

小學(xué)英語(yǔ)繪圖本中，每個(gè)繪本都是一個(gè)具有完整意義以及情節(jié)的故事。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的閱讀來(lái)了解故事的內(nèi)容，并且在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上掌握文本中的詞匯、句法結(jié)構(gòu)。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行整體性的語(yǔ)言輸入具有積極的促進(jìn)作用。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平

原版的英語(yǔ)繪本有精美的繪圖，作者對(duì)構(gòu)圖也進(jìn)行了合理的設(shè)置，色彩性也比較強(qiáng)，能刺激孩子的感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。繪圖中的每幅圖都能在文本中找到描述性的文字，同時(shí)繪圖中的人物也栩栩如生，文本描述形象生動(dòng)，故事情節(jié)具有吸引力，語(yǔ)言表達(dá)也比較簡(jiǎn)明，整個(gè)故事的邏輯性非常強(qiáng)，這能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及思維發(fā)展都具有積極的引導(dǎo)作用。

1.3語(yǔ)言表意功能突出，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升

繪本，實(shí)際上就是學(xué)生的圖畫(huà)故事書(shū)，內(nèi)容就像講故事。繪本閱讀，就像小學(xué)生自己在無(wú)聲的聽(tīng)故事，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，學(xué)會(huì)如何來(lái)表達(dá)某件事或者某種想法，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力是一種有效的提升；學(xué)生通過(guò)對(duì)句子整體的把握學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，這是繪本的表意功能。讀繪本就像自己在講故事，學(xué)生可以有效提高自己的語(yǔ)言技能，通過(guò)對(duì)故事的思索讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，通過(guò)對(duì)故事的總結(jié)提升學(xué)生的歸納推理能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)將以下句子為例，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。I wrote to the zoo to send me a pet.They sent me an...He was too big！I sent him back.

2.1對(duì)閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的教學(xué)。例如，可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)信或者明信片，說(shuō)出自己的心愿是想得到喜歡的寵物，如“elephant”，可以引進(jìn)單詞“heavy”。對(duì)學(xué)生介紹這封信與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)逐漸對(duì)學(xué)生講解文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考故事是如何發(fā)展的，打好下一堂課的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可將學(xué)生分成不同的小組，將文章中的動(dòng)物換成其它，通過(guò)改變文章中的動(dòng)物名稱(chēng)以及形容動(dòng)物的詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后正式開(kāi)始課堂教學(xué)。

2.2閱讀課文中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備是學(xué)生的熱身活動(dòng)，隨著對(duì)課文的深入閱讀，教師可邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行分角色對(duì)話互動(dòng)。例如，教師（A）可與學(xué)生（B）進(jìn)行如下對(duì)話：A：Sam wrote to the zoo to ask for a pet.So，the zookeepers sent him an elephant.這個(gè)時(shí)候，教師可適時(shí)將準(zhǔn)備好的大象圖片貼在黑板上，讓學(xué)生明白“elephant”的發(fā)音。之后繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話。A：Did Sam like it？B：No，Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.這個(gè)時(shí)候，教師可將教具中的“too big”拿出來(lái)，并將其貼在大象圖片的旁邊，學(xué)生將“elephant”與“too big”對(duì)應(yīng)起來(lái)。之后教師可繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生將句子中的“elephant”與“too big”換成其它的動(dòng)物與相應(yīng)的形容詞進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，之后兩者角色互換繼續(xù)練習(xí)，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用形容詞對(duì)動(dòng)物的特征進(jìn)行描述。

2.3繪圖閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境演練以及口語(yǔ)練習(xí)之后，需要對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。講解的內(nèi)容包括兩方面，一是學(xué)生如何學(xué)習(xí)形容詞以及如何運(yùn)用形容詞，這通過(guò)學(xué)生替換動(dòng)物的名稱(chēng)以及相關(guān)形容詞可以讓學(xué)生充分的掌握，教師需要注意的就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音要及時(shí)糾正。教師要總結(jié)的第二個(gè)內(nèi)容就是本節(jié)課學(xué)到的語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)，這是課堂的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?；趯W(xué)生之前對(duì)過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)句的簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠比較容易理解本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)。第三就是教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用單詞“because、because of ”，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

繪本，起源于日本的圖畫(huà)書(shū)概念，將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。繪圖是一種將知識(shí)、色彩以及故事有效結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生采用繪本閱讀的教學(xué)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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