以節(jié)日親子活動(dòng)為媒，探索有效家園互動(dòng)類型

何俐君

【摘 要】為了進(jìn)一步在幼兒園有效地開(kāi)展多元化的親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，掌握一定的教養(yǎng)方法。促進(jìn)家長(zhǎng)、孩子、教師攜手共成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)孩子、家庭、社會(huì)的健康和諧發(fā)展。探索出情感互動(dòng)型、研究互動(dòng)型、支持互動(dòng)型、專題互動(dòng)型、資源互動(dòng)型等多種類型，使我園家長(zhǎng)工作更加深入、更具實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】親子活動(dòng)；家園互動(dòng)；有效探索

近年來(lái)，我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)，開(kāi)展《幼兒園節(jié)日親子教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐》的課題研究。繼省級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)n題《家園一體化教育模式的探索與實(shí)踐》之后，我們又在開(kāi)展節(jié)日親子活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)重新反思以往家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題，努力豐富家長(zhǎng)參與幼兒園工作的新形式，深入挖掘家長(zhǎng)、教師有效合作的內(nèi)涵，拓展富有時(shí)代氣息的家園合作的新內(nèi)容，探索出情感互動(dòng)型、研究互動(dòng)型、支持互動(dòng)型、專題互動(dòng)型、資源互動(dòng)型等多種類型，使我園家長(zhǎng)工作更加深入、更具實(shí)效。

一、情感互動(dòng)型

情感是人在社會(huì)活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對(duì)孩子智慧的發(fā)展、德性的養(yǎng)成，以及整個(gè)人的成長(zhǎng)，是陽(yáng)光，是雨露。如果沒(méi)有情感就沒(méi)有完美的童心。誠(chéng)如郭沫若所說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手。”節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展就是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的良好載體。特別是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都有相應(yīng)的禮節(jié)、禮儀，這些禮節(jié)、禮儀體現(xiàn)著道德精神。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，節(jié)日習(xí)俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨時(shí)代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時(shí)代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化中附著的教育意義之后，我們抓住節(jié)日的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。如：在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，以及春節(jié)等不同節(jié)日活動(dòng)中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產(chǎn)生愉悅、舒服的情感體驗(yàn)。

節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展不僅使幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，因?yàn)榧尤肓擞H子活動(dòng)的內(nèi)容安排，讓家長(zhǎng)參與到節(jié)日教育活動(dòng)中，將教師、家長(zhǎng)、幼兒的心連接在一起，培養(yǎng)了親子情感交融，促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)和諧交流。以往開(kāi)展家長(zhǎng)工作，教師往往很關(guān)注聯(lián)系方式的創(chuàng)新，卻忽視了與家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的情感聯(lián)系。積極的情感像紐帶、像虹橋一樣，讓我們更注重從細(xì)節(jié)中密切家園關(guān)系，從活動(dòng)中貼近家長(zhǎng)，在家園工作中更多融入情感互動(dòng)。

案例1：在學(xué)期初的時(shí)候，為了盡快和家長(zhǎng)熟悉起來(lái)，增進(jìn)彼此間的感情，為今后的家園工作順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，小班教師精心組織了一次“我和媽媽-三八節(jié)親子活動(dòng)”?；顒?dòng)過(guò)程中，老師安排了許多親子互動(dòng)的游戲，比如給媽媽捶背、給媽媽按摩、抱抱媽媽、親親媽媽，孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下對(duì)媽媽表達(dá)了充滿愛(ài)意和童趣的語(yǔ)言“我媽媽是最漂亮的”、“我愛(ài)媽媽”、“我長(zhǎng)大了給媽媽買房子那樣大的禮物”……活動(dòng)結(jié)束后，老師在節(jié)日當(dāng)天給每個(gè)媽媽發(fā)短信，送上溫馨的祝福。老師的真誠(chéng)感動(dòng)著每一位家長(zhǎng)，通過(guò)節(jié)日活動(dòng)也拉近了與家長(zhǎng)的距離。

二、專題互動(dòng)型

“幼兒園的孩子如何學(xué)科學(xué)？”“幼兒園是怎樣開(kāi)展體育鍛煉的？”“音樂(lè)教育就是唱歌課吧？”常常會(huì)有一些家長(zhǎng)問(wèn)我們這樣的問(wèn)題。面對(duì)家長(zhǎng)的類似困惑，我們通過(guò)開(kāi)展“體驗(yàn)式專題家長(zhǎng)會(huì)”讓家長(zhǎng)走進(jìn)教學(xué)。在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)之前，老師先要了解本班家長(zhǎng)在教育方面的關(guān)注點(diǎn)是什么，有針對(duì)性地進(jìn)行專題備課。之后，以邀請(qǐng)書(shū)形式向每一名家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)書(shū)寫(xiě)清家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、目的以及形式內(nèi)容，家長(zhǎng)們可根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加。

案例2：周四下午放學(xué)后，關(guān)注科學(xué)教育的中班家長(zhǎng)們齊聚一堂，像小朋友一樣坐成幾組。

老師先向家長(zhǎng)們介紹了幼兒園的科學(xué)教育目標(biāo)、方式，科學(xué)探究的內(nèi)容、意義。之后，拿出了一盆泡泡水吹起了泡泡，并問(wèn)家長(zhǎng)：“泡泡是什么形狀的？使用什么形狀的工具吹出來(lái)的？”家長(zhǎng)們紛紛附和著。接著老師又拿出了不同形狀的工具：“猜一猜，用它們吹出來(lái)的泡泡是什么形狀？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)思考“為什么要請(qǐng)幼兒猜一猜，猜的目的是什么”。有的家長(zhǎng)馬上說(shuō)：“增加操作的目的性?！薄翱纯春⒆邮遣皇侵?。”老師立刻說(shuō)：“家長(zhǎng)們說(shuō)得非常好，是調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析?！贬槍?duì)猜想后的記錄，老師又提出“記錄的目的是什么？幼兒有哪些記錄經(jīng)驗(yàn)？可以怎樣記錄？”的問(wèn)題。就這樣，每一步都請(qǐng)家長(zhǎng)和老師一起體驗(yàn)，再共同分析研討，感悟每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，每一個(gè)理念的支持，每一個(gè)策略的形成，在體驗(yàn)中家長(zhǎng)走進(jìn)了幼兒園教育。

周五上午，參加“體驗(yàn)式培訓(xùn)”的家長(zhǎng)和班級(jí)其他家長(zhǎng)一起走進(jìn)了中班教室，共同參與《世界和平與科學(xué)發(fā)展日》節(jié)日親子活動(dòng)。老師把孩子和家長(zhǎng)分成幾組，請(qǐng)培訓(xùn)過(guò)的家長(zhǎng)來(lái)嘗試組織親子實(shí)驗(yàn)、操作環(huán)節(jié)。森森爸爸在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)《葉子染蛋》，他提出兩個(gè)問(wèn)題：“葉子能染在雞蛋上嗎？”“怎樣才能染上？”每個(gè)問(wèn)題提出后讓組內(nèi)孩子和家長(zhǎng)都積極思考發(fā)言，然后再做實(shí)驗(yàn)。這樣的組織方式讓老師在旁邊不停給他豎大拇指?；顒?dòng)后，未參與過(guò)培訓(xùn)的家長(zhǎng)都表示，體驗(yàn)式參與更加有助于家園形成合力教育好孩子，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該多組織和參與這樣的專題培訓(xùn)。

三、資源互動(dòng)型

家長(zhǎng)是重要的教育資源，教師應(yīng)想辦法引領(lǐng)和支持家長(zhǎng)走進(jìn)教學(xué)，真正把家長(zhǎng)作為重要的教育力量。

案例3：在開(kāi)展“全國(guó)愛(ài)牙日”活動(dòng)時(shí)，我們誠(chéng)邀家長(zhǎng)朋友們對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)牙教育?；顒?dòng)一經(jīng)推出就有不少家長(zhǎng)報(bào)名，在家園雙方共同探討活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式后，當(dāng)牙科醫(yī)生的洋洋爸爸和幾位家長(zhǎng)就成了名副其實(shí)的老師。

當(dāng)洋洋爸爸穿著白色工作服走進(jìn)教室時(shí)，大家詫異極了。洋洋爸爸說(shuō)“我是醫(yī)生，我今天是來(lái)給小朋友看病的?！边@時(shí)候，洋洋爸爸神秘地拿出了一張大圖片，上面畫(huà)著顯微鏡下的細(xì)菌以及蛀牙的樣子，問(wèn)小朋友們：“這是什么？牙齒怎么了？”孩子們一看，都說(shuō)：“哎呀，真可怕呀！”“蛀牙，真難看！”洋洋爸爸趁機(jī)講起了蛀牙的危害……孩子們一聽(tīng)，都捂著嘴巴，直嚷可怕。這時(shí)，洋洋爸爸拿來(lái)一個(gè)牙齒模型和一個(gè)特制的大牙刷說(shuō)：“那小朋友們就來(lái)刷一刷牙吧，咱們把細(xì)菌都刷跑！”并請(qǐng)來(lái)一位小朋友嘗試刷，然后又親自表演刷牙。洋洋爸爸通過(guò)請(qǐng)小朋友們比較兩人刷的有什么不同，幫助幼兒掌握正確的刷牙方法。大家看得可認(rèn)真了。最后我們給每位幼兒倒好水，擠好牙膏，進(jìn)行了一次刷牙比賽，家長(zhǎng)們親自指導(dǎo)、糾正幼兒的刷牙方法?；顒?dòng)結(jié)束后我們對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了座談，家長(zhǎng)們?cè)诳隙ɑ顒?dòng)方式的同時(shí)，建議繼續(xù)開(kāi)展“愛(ài)牙小衛(wèi)士”的活動(dòng)，活動(dòng)在家長(zhǎng)們的策劃中走向深入。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家園工作是幼兒園開(kāi)展教育工作的重要組成部分。在有效家園互動(dòng)策略的探索和實(shí)踐中，我們密切了與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的理解、支持，更好地發(fā)揮了家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略都發(fā)生了很大變化，真正實(shí)現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)，提高了家園同步教育的有效性，共同促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。