提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性之我見

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)反饋的重要手段。實(shí)踐證明，對(duì)于大部分學(xué)生來說只有及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)才能掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，但這不等于數(shù)學(xué)作業(yè)留得越多越好。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直期望數(shù)學(xué)作業(yè)既能發(fā)揮復(fù)習(xí)鞏固的作用，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能成為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各種能力的載體。布置作業(yè)不是一朝一夕的事，只有樹立正確的觀念，才能使作業(yè)為不同學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；有效性；效能；彈性；實(shí)踐性；選擇性

一、樹立效能觀，設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)

效能是全社會(huì)追求的目標(biāo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也要有效率。只有改變已有的一刀切的作業(yè)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有彈性的作業(yè)才能做到合理、有實(shí)效。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我曾存在這樣的困惑：怎樣能提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，面對(duì)那些算得慢的學(xué)生怎樣提高他們計(jì)算速度，同時(shí)又不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？以往的做法常常是買個(gè)口算本，反復(fù)練、練反復(fù)，部分孩子有提高，但對(duì)于計(jì)算的態(tài)度卻沒有質(zhì)的改變。這就會(huì)出現(xiàn)練了就好些，停了就出問題。雖然現(xiàn)在對(duì)計(jì)算的要求不像課改前那么高，但實(shí)踐證明，必要的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)很重要。中考、高考制度沒有改革，學(xué)生就要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完試卷。面對(duì)這樣的實(shí)際，我從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得了一些啟發(fā)，進(jìn)行了一些嘗試。學(xué)完小數(shù)乘法后，我結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中對(duì)第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)的要求，設(shè)計(jì)了一個(gè)上不封頂?shù)目谒?、筆算闖關(guān)晉級(jí)活動(dòng)，并在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)口算、筆算王的積分榜。以口算為例：第一關(guān)2分鐘6道題，做對(duì)5道題過關(guān)，積10分。第二關(guān)2分鐘8道題，做對(duì)7道題過關(guān)，積20分。第三關(guān)2分鐘10道題，做對(duì)9道題過關(guān)，積30分。第四關(guān)2分鐘15道題，做對(duì)12道題過關(guān)，積40分。第五關(guān)2分鐘20道題，做對(duì)15道題過關(guān)，積50分。過完五關(guān)后在班級(jí)里設(shè)口算王挑戰(zhàn)擂臺(tái)。每關(guān)沒有錯(cuò)題過關(guān)的學(xué)生都可以獲得格外加分，學(xué)生自己練習(xí)口算，什么時(shí)候準(zhǔn)備好了自己找老師過關(guān)，對(duì)自己的成績不滿意的可以重復(fù)過關(guān)，直到滿意為止。這項(xiàng)活動(dòng)激起了全班學(xué)生練習(xí)計(jì)算的熱潮。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)晉級(jí)活動(dòng)是否有效取決于教師對(duì)過關(guān)題目難度的把握，要精心設(shè)計(jì)每組題目，讓大部分學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。雖然那段時(shí)間我沒留練習(xí)計(jì)算的數(shù)學(xué)作業(yè)，但學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率卻有了明顯的提高。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定作業(yè)量，真正實(shí)現(xiàn)了作業(yè)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一個(gè)教師教幾十個(gè)學(xué)生，無法確定每個(gè)學(xué)生做幾道題能夠掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，這也是一直以來作業(yè)一刀切的主要原因。學(xué)生之間有明顯的個(gè)體差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得更加突出，找到適合每個(gè)人少而精的作業(yè)量目前根本無法實(shí)現(xiàn)。除了計(jì)算，其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以嘗試這樣的過關(guān)活動(dòng)。但同樣的方式學(xué)生會(huì)疲倦，教師只有不斷變換作業(yè)的形式和內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中我還嘗試了抽簽作業(yè)、學(xué)生互留作業(yè)等，這些形式的改變都有明顯的效果。教師用心設(shè)計(jì)的作業(yè)學(xué)生就會(huì)喜歡，學(xué)生能認(rèn)真完成自然就能提高效率。

二、樹立人才觀，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

好動(dòng)是孩子的天性。長期以來常見的數(shù)學(xué)作業(yè)都是讓學(xué)生坐下來寫，仿佛不寫就一定不會(huì)，不寫就無法讓老師放心?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅停留在知識(shí)層面，一個(gè)學(xué)歷已經(jīng)不能代表一切了。僅靠課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，作業(yè)其實(shí)是另一個(gè)平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生到生活中收集不同的百分?jǐn)?shù)；在學(xué)習(xí)長方體、正方體相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體、正方體；在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生制作圓柱、圓錐，讓學(xué)生總結(jié)在制作中遇到的問題，匯報(bào)自己的新發(fā)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)求不規(guī)則物體體積的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)不規(guī)則的物體進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)過程，并計(jì)算出結(jié)果；學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生用字母表示出家庭中的關(guān)系，看誰找到得多……這些實(shí)踐性作業(yè)，在教學(xué)中生成，在實(shí)踐中收獲，因?yàn)闆]有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求，學(xué)生有更多的空間，學(xué)生的潛能得到了挖掘，實(shí)踐能力等到了提高。

三、樹立人文觀，設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)

被尊重是每個(gè)人的需要。小學(xué)生雖然年齡小，但他們也渴望尊重。讓學(xué)生自主選擇是對(duì)學(xué)生尊重的一種體現(xiàn)。實(shí)踐證明學(xué)生自己選擇的作業(yè)完成的質(zhì)量也明顯要高?！白鳂I(yè)超市”是運(yùn)用最多的一種形式，教師設(shè)計(jì)幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，自主選擇感興趣的作業(yè)完成，但教師要注意的是各個(gè)選項(xiàng)都要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該是對(duì)不同類型作業(yè)的選擇，不能換湯不換藥。簡單的說，是在基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和探索性作業(yè)之間進(jìn)行選擇。在選擇的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，在評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)和不足，令作業(yè)更加有針對(duì)性。選擇性作業(yè)的設(shè)置也是分層學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。還有一種常見的選擇方式是選擇題目，從5道題目中選擇自己有把握能夠做對(duì)的3道完成，這樣設(shè)計(jì)不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以在做題和評(píng)價(jià)的過程讓學(xué)生明白自己要認(rèn)真對(duì)待自己的選擇，培養(yǎng)責(zé)任心。

對(duì)小學(xué)生來說，能否高質(zhì)量完成教師布置的作業(yè)，也受家長的教育觀念影響。在完成實(shí)踐性、探索性作業(yè)的過程中，有一部分學(xué)生和一部分作業(yè)因?yàn)榧议L不支持沒有完成。在家長眼里這樣的作業(yè)不是作業(yè)，傳統(tǒng)守舊的作業(yè)觀還在影響著家長。當(dāng)提供給學(xué)生多項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行選擇的時(shí)候，家長不能理智的幫助孩子分析自身優(yōu)勢(shì)和不足，而把所有選項(xiàng)當(dāng)作必做作業(yè)讓孩子完成，這樣不但沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而加重了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了教師留的作業(yè)外，部分家長額外給孩子留作業(yè)，這也影響了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，也是學(xué)生不愿意寫作業(yè)的原因之一。提高作業(yè)有效性，家長的觀念不容忽視。教師要引導(dǎo)家長樹立正確的觀念，關(guān)注孩子的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，支持孩子動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)孩子探索。

總之，一成不變的事物再有吸引力也會(huì)讓人感到疲倦，一成不變的作業(yè)形式也會(huì)讓學(xué)生厭倦。教師要樹立正確的觀念，用心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，不斷豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效才會(huì)增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華應(yīng)龍.《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)卷）》教育科學(xué)出版社

【作者簡介】

阿依古麗·艾則孜，大專學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。