如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

邱海燕

【摘 要】初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程時(shí)，會(huì)遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數(shù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶法，學(xué)生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢？本文就此提出幾點(diǎn)辦法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；教學(xué)

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，有了興趣，當(dāng)我們對(duì)待某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻，故有俗語(yǔ)“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點(diǎn)，在玩耍中，學(xué)生能獲得樂趣，如果記憶生物學(xué)知識(shí)也能讓他們感覺到快樂，那么學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥乏味，反而會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，教師要想辦法使生物學(xué)知識(shí)變得有樂趣。

1.采用啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。滿堂灌式的教學(xué)，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在座位上默默無(wú)言地記，很容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學(xué)習(xí)效率會(huì)很低下。生物課教師應(yīng)改變這種“講—記”單向思維交流的模式，而創(chuàng)設(shè)縱橫交錯(cuò)的交流網(wǎng)絡(luò)，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在增強(qiáng)學(xué)生的參與程度和受控度的同時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。教師的講解要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，把學(xué)生的注意力真正集中的20分鐘左右的時(shí)間應(yīng)用到突破重點(diǎn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。

2.培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，保持興趣

蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情景乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！惫湃苏f：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達(dá)到不許要教?！遍L(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生一直處于一個(gè)“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去思考、探索，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該說生物大多數(shù)只是實(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到的，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說很重要。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)能力、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)的探究過程中，我首先讓學(xué)生自己通過看課本做探究實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)想法更豐富。我把后來(lái)他們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生在“博覽”中欣賞“作品”，品味成功的快樂。在參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學(xué)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙，利用主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功快感的的過程，使學(xué)生和生物的距離拉近了，使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物，愛學(xué)習(xí)生物，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。學(xué)生從開始對(duì)各種生物知識(shí)一無(wú)所知。到認(rèn)識(shí)生物，從而去了解生物，完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。

3.教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

教學(xué)的根本目的不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”而是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程既包括教師的教也包括學(xué)生的學(xué)，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學(xué)生消化和鞏固自己所接觸到的知識(shí)。美國(guó)瑟斯頓博士所列“智力七因素”中，對(duì)智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學(xué)生消除因遺忘而帶來(lái)的困繞，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程積極化

在教學(xué)過程中認(rèn)為“教師講了學(xué)生就會(huì)了”的想法是錯(cuò)誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，根本談不上積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，不用否定的批評(píng)的語(yǔ)言。有時(shí)學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣了。

5.將課本內(nèi)容趣味化

可以對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)季節(jié)、地域的不同調(diào)整其講授順序，可以給教材補(bǔ)充一些對(duì)比性材料、佐證性材料、實(shí)例性材料、拓展性材料等內(nèi)容。應(yīng)給學(xué)生適時(shí)地介紹生物學(xué)科的最新科研成果、進(jìn)展和信息以及本地區(qū)的生物生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)及有關(guān)生物科技的工業(yè)，還可以與學(xué)生討論一些如溫室效應(yīng)、綠色食品、退耕還林還草等學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)可以解決或解釋一些自然現(xiàn)象和生活問題，讓其感受到生物學(xué)知識(shí)的重要性，了解到生物學(xué)的應(yīng)用前景，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和掌握生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師要切實(shí)提高自己的生物課教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)好生物課的思想。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切實(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)才會(huì)達(dá)到“學(xué)逸而功倍”的效果。