小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

覃萬誼

摘 要：識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，對初學語文的小學生來說，識字能力是以后寫作和閱讀的基礎。傳統(tǒng)的小學語文識字課堂教學有些枯燥無味，小學生上課的時候難以集中注意力，上課的內(nèi)容提不起他們的興趣，這導致老師教學也往往達不到理想的效果。針對這種現(xiàn)象，老師應該適當轉(zhuǎn)變下授課模式，在進行小學語文識字教學時應摒棄一些傳統(tǒng)的教學方法，注重創(chuàng)新，設立新穎的情景化課堂，如結合圖像和動畫，或設立一些小游戲來幫助孩子識字，提高小學生學習識字的興趣，讓孩子在快樂中識字，在識字中找到快樂。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學

識字教學在小學語文教學中占據(jù)很重要的地位，識字教學的主要任務是讓學生學會字的發(fā)音、字義和書寫，因此在教學過程中，老師不但要注重字的發(fā)音和書寫方法，更要注重字義和字本身蘊含的歷史文化，這樣才能讓孩子真正理解和正確使用漢字。讓學生打好基礎很重要，小學語文教材內(nèi)容里含有大量的生詞，對于低年齡段的小學生來說，學習難度特別大，孩子們往往因為學習壓力而對語文識字課堂提不起興趣，而且生詞是需要學生們反復練習的，若不能及時鞏固就容易遺忘，影響孩子的學習效果和教學質(zhì)量，針對這一問題，老師應把注意力多集中在提高孩子們學習興趣方面，設立情景化課堂，讓孩子在快樂中愛上識字，培養(yǎng)他們識字的能力，打造高效的小學語文情景化識字課堂。

一、趣味識字，激發(fā)學生識字興趣

興趣是學習最好的動力，在教小學生識字的過程中，應注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動去識字、練字，成為學習的主人。

（一）游戲教學

小學階段的孩子正值愛玩的年紀，活潑好動，思維開散，游戲教學法不失為是一個好的選擇。老師可以在識字課堂上開展一些能夠吸引孩子注意力的游戲來幫助他們識字寫字。比如：老師可以自己先列舉一些簡單的字，鼓勵孩子們在字的基礎上加減筆畫，變成一個新的漢字，如“日”字，加減筆畫后可以變成“口、目、品、呂、白、旦”等。老師可以根據(jù)學生的水平平均分成幾個小組進行比賽，看哪個組變換的字最多，就能得到老師所給的獎勵。小學階段的孩子心思比較單純，老師的獎勵會讓他們更有動力去回答老師所給的問題。這種教學方法一方面激發(fā)可以他們的思考熱情，幫助他們記憶生字，另一方面，小組合作討論模式可以培養(yǎng)他們的合作精神。老師還可以請孩子們進行有趣的情境表演，如分別給孩子們分發(fā)“貓咪、狗狗、山羊、小魚”等畫有動物的頭飾，讓他們模仿這些動物表演，還可以引導學生們對“哭、笑、跳、爬、”等這些動詞進行動作模仿，幫助他們加深對字義的理解和運用。

（二）謎語識字

用猜謎語的形式來教學，通俗易懂，符合小學階段的孩子們好奇的天性，而且孩子們?nèi)绻芡ㄟ^自己的努力猜到謎底，就可以大大增加他們的成就感，讓他們對今后的學習過程中都充滿自信心。謎語識字法有趣又有效，如教“田”字，可以編謎面“四面都是山，山山都相連”。一方面讓孩子們記住了“田”，另一方面讓孩子們也鞏固了“山”的寫法，一教雙關。再如教“默”字，”一條黑狗，不叫不吼”。一次可以讓他們記住三個字的用法，分別是“黑、犬、默”，還可以讓他們更好的了解“默”這個字的字義。謎語識字游戲營造了一種輕松的氛圍，以學生為中心，讓學生在快樂的環(huán)境下掌握了漢字，遵循了小學生的心理規(guī)律。

（三）兒歌識字

老師可以打開自己的思維，根據(jù)一些漢字的字形、字音和字義來編兒歌幫助孩子記憶生詞，激發(fā)出他們的學習熱情。如給“禾”字編為“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭，禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油?！痹偃缃o“目”這個常見的字編為“口字里面有兩橫，好像雙目小瞳孔，看書上網(wǎng)寫作業(yè)，注意保護大眼睛?！边@首兒歌比較接近現(xiàn)實生活，既能讓孩子們學習到生字，又能對孩子們的生活習慣起到很好的教育意義。

二、生活情景化模式教學

生活中處處離不開語文，老師應該改觀下傳統(tǒng)的教學思想，把識字教學生活化，將孩子的識字學習不僅要融入到校園生活中還要融入到家庭生活中。比如老師可以每天在黑板上更新黑板報或者將校規(guī)校訓貼在孩子的視野范圍內(nèi)，給他們營造一個全方位的語文環(huán)境，一方面可以讓學生們接觸到更多的生字，另一方面可以幫助他們盡快熟悉校園環(huán)境。將識字學習融入到孩子的家庭中也是很有必要，因為孩子想要學好知識，僅靠老師單方面的力量是不夠的，還需要家長們的監(jiān)督與配合，比如家長在陪孩子們看電視時遇到一些小學階段的生字，可以引導孩子們認識學習這些生字，擴大他們的詞匯量。家長們不單單僅局限于電視，帶孩子走在路上遇到一些廣告牌或者商店的名字，或者是逛超市時食品包裝袋上的字，都可以向自己的孩子普及相關的知識。有的孩子好奇心重，會一直向家長問問題，家長要耐心為孩子解答，不然會打擊他們的學習熱情，相信在學校和家庭的雙方配合中，孩子的識字能力肯定很快提升。

三、擴寬孩子學習視野

教小學生識字不能僅僅局限于單個漢字的教學，閱讀對小學階段的孩子們來說也很重要，閱讀是增加孩子詞匯量的一個重要途徑。在孩子們掌握一定量的漢字后，就可以考慮讓孩子們讀一些簡單的文章，來增強他們的理解能力。老師要把握好學生的閱讀教材，可以讓他們讀一些百科全書或者一些正能量的童話書，鼓勵孩子們多讀書，多交流讀書成果，對于表現(xiàn)好的學生給予一定的鼓勵，激發(fā)孩子們讀書的熱情。由此，孩子們在閱讀中積累的詞匯量會越來越多，無形中就提高了老師的教學效果。

四、總結

中華文化博大精深，語文其實是諸多科目中最難學的一門，而識字是學好語文的基礎。小學語文課堂的識字學習對小學生的發(fā)展至關重要，所有關于文字的學習和活動都需要以認識漢字為基礎進行。若小學生的識字基礎沒打好，就會給以后得文章閱讀和更高階段的語文學習中造成嚴重的負擔。課堂趣味識字教學方法遠不止上面這幾種，這就需要教師充分發(fā)揮自己的主導作用，利用自己的經(jīng)驗與智慧，開創(chuàng)更多適合孩子們的學習方法，讓孩子們真正愛上識字，調(diào)動他們的學習熱情。

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