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      淺析初中語文隨筆生活化的教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)策

      2017-10-23 15:13:02陳劍楠
      速讀·中旬 2017年10期
      關(guān)鍵詞:隨筆訓(xùn)練初中語文教學(xué)觀察

      陳劍楠

      摘 要:本文基于初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容,探究初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的對(duì)策,從觀察和體驗(yàn)兩大方面進(jìn)行探索。在作文練習(xí)中,隨筆訓(xùn)練以其特有的優(yōu)勢(shì),對(duì)提升學(xué)生的寫作能力具有較大促進(jìn)作用。本文通過對(duì)初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出對(duì)初中語文寫作中進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的有效策略,為提高學(xué)生的寫作水平提供參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);隨筆訓(xùn)練;觀察;體驗(yàn)

      語文的知識(shí)是來源于生活的,可是在我國(guó)抽象化的教育模式中,學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,初中生在學(xué)習(xí)語文詩歌時(shí),不能在寫作綜合實(shí)踐中運(yùn)用出來,因此,學(xué)生隨筆寫作教學(xué)與生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)語文生活化的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展語文運(yùn)用能力,利用語文的知識(shí)豐富寫作內(nèi)容。

      一、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容

      提高語文寫作的能力,必須要經(jīng)常性的多讀、多寫一些文章,通過不斷的觀察積累來提升寫作的質(zhì)量。初中生在剛接觸寫作時(shí)更要注重這一點(diǎn),只有不斷的觀察別人寫的文章才能更好的積累出自己的寫作經(jīng)驗(yàn),因此,在提高學(xué)生寫作能力時(shí),其教學(xué)內(nèi)容可以以下這幾個(gè)點(diǎn)。

      (一)隨筆目標(biāo)生活化

      初中生在寫作時(shí),寫作的內(nèi)容來源于生活,可以初中生的年齡尚淺,生活范圍比較小,也沒有生活經(jīng)歷,導(dǎo)致初中生在寫作時(shí)沒有太多的方向,因此,老師在要求學(xué)生的寫作時(shí),可以要求學(xué)生討論出一個(gè)范圍的寫作目標(biāo),比如,體驗(yàn)社會(huì)生活、了解自我等類似的寫作目標(biāo),學(xué)生通過多讀一些課外作文書來加強(qiáng)寫作的能力。比如,在學(xué)生剛步入初中的時(shí)候,老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇校園生活的作文,寫作的方向可以是:從老師的角度寫“打開我知識(shí)的天使”、從同學(xué)的角度寫“可愛的你”、從學(xué)校的角度寫“美麗的校園”、從學(xué)習(xí)的角度寫“我的初中”等,通過一些簡(jiǎn)單的寫作目標(biāo),讓學(xué)生通過自己的感受隨手寫出一篇作文,效果更加的好。老師定好寫作主題目標(biāo)之后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定一個(gè)字?jǐn)?shù)的目標(biāo),通過積累學(xué)生的寫作內(nèi)容,達(dá)到提高寫作水平的目的。

      (二)隨筆主題生活化

      初中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中每個(gè)人的性格、說話方式都不一樣,因此,針對(duì)這一現(xiàn)狀,老師可以根據(jù)學(xué)生的自我情況,讓學(xué)生在寫作的過程中可以自動(dòng)選題,根據(jù)自己喜歡的寫作方式來寫,學(xué)生在隨筆寫作能好的發(fā)揮出自己的寫作水平。在安排寫作的過程中,老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況,根據(jù)自己對(duì)事物的看法以及感悟進(jìn)行寫作,只要說的有道理就可以,在根據(jù)自己實(shí)際情況寫作的過程中可以要求學(xué)生說真話、敘真事,抒真情將自己的真實(shí)感想表達(dá)出來,讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的感情,激起學(xué)生對(duì)寫作的愛好。

      (三)隨筆過程生活化

      老師在要求學(xué)生寫作的時(shí)候,盡量給予學(xué)生比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在寫作上有充足的時(shí)間來還原寫作的真實(shí)狀態(tài),避免出現(xiàn)完成任務(wù)的心態(tài),讓學(xué)生將每次的隨筆當(dāng)成一種樂趣,比如,在要求學(xué)生寫家庭生活的作文時(shí),可以讓學(xué)生多去了解一下父母親以前的事情,收集一下父母親以前的老照片,認(rèn)識(shí)自己以前不知道的一面,感受父母親以前的生活,通過自己的感觸給父母親寫一封信。運(yùn)用這樣的寫作方式,不僅能提升寫作的深度,還在一定程度上讓學(xué)生更了解父母。在寫作的過程中給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生寫出生活中的真實(shí)感想,讓學(xué)生覺得隨筆是一件很有意義的事。

      二、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的對(duì)策

      (一)善于觀察,培養(yǎng)一雙慧眼

      初中的學(xué)生正處于青春期期間,青春期的孩子都渴望成熟,希望獨(dú)立、自立,心理活動(dòng)十分多,因此,隨筆正好是學(xué)生的抒發(fā)的地方,因此,老師在教學(xué)的過程中,對(duì)他們的寫作方向不需太多的要求,指引學(xué)生在寫作的時(shí)隨意發(fā)揮不局限題材、不固定字?jǐn)?shù)、可以寫散文也可以寫詩句,在此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的觀察能力。

      (1)定點(diǎn)觀察:這樣的方式比較適用于剛剛接觸寫隨筆以及不善于寫隨筆的學(xué)生,而且比較容易執(zhí)行。比如,在觀察學(xué)校的一位老師時(shí),可以運(yùn)用自己的眼睛將老師在學(xué)校的言行舉止、日?;顒?dòng)進(jìn)行觀察,然后在用筆記錄下來,在觀察的期間可以定期更換觀察對(duì)象,長(zhǎng)期以往,學(xué)生在隨筆中的人物描寫就比較真實(shí)有味道,隨筆中就不會(huì)出現(xiàn)干癟、無味的情況了。

      (2)多感官觀察:讓學(xué)生在寫隨筆的過程中,讓學(xué)生用眼睛觀看、用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅之、用舌頭去品嘗、用身體去觸碰、用心靈來感受。比如,在描寫一個(gè)杯具的時(shí)候,學(xué)生會(huì)感覺無從下手,描寫的過程中比較枯燥無味,這就是多感官觀察不到位的情況。

      (二)豐富體驗(yàn),品嘗個(gè)中滋味

      在隨筆寫作的過程中,雖然要求學(xué)生在寫作的過程中自由發(fā)揮,但是在寫作的過程中難免出現(xiàn)一些問題,因此,老師要根據(jù)學(xué)生在寫作時(shí)的問題指引學(xué)生細(xì)心觀察生活,從多方面的角度完成寫作,老師可以運(yùn)用一下方式:

      (1)讓學(xué)生去街頭仔細(xì)觀察乞丐的一言一行,感受他們的心理想法,認(rèn)識(shí)到他們的生活模式。

      (2)去集市或者是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,觀察農(nóng)民的日常生活,與農(nóng)民多聊天從而了解農(nóng)民生活中的辛苦,從中得出感悟。

      (3)班級(jí)組織學(xué)生去養(yǎng)老院自愿幫助老人家做清潔工作,觀察老人家的神情。

      在布置的寫作任務(wù)時(shí),將其中寫作比較優(yōu)秀的隨筆,在上課期間進(jìn)行表揚(yáng)并將優(yōu)秀隨筆貼在班上的宣傳欄中,這樣可以激發(fā)寫的優(yōu)秀的學(xué)生在寫作時(shí)的自信心,同時(shí)還能讓其他同學(xué)借鑒優(yōu)秀作文的內(nèi)容。

      隨筆寫作生活化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,感受到平等、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下積極的寫作,并且生活化的教育模式能讓學(xué)生對(duì)生活的感悟更加強(qiáng)烈,能讓學(xué)生在寫作的過程中更有靈感,將學(xué)生最大的潛力發(fā)揮出來。

      參考文獻(xiàn):

      [1]肖柳.初中語文生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育,2014,(22):182.

      [2]李新新.探究初中語文隨筆訓(xùn)練提高作文教學(xué)的有效方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015,07:16.

      [3]徐志芳.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,11:98.endprint

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