提升高校青年教師教學(xué)能力方法探究

朱曉明?褚小婧

本文為阜陽師范學(xué)院校級重點基礎(chǔ)教育研究項目（編號：2015JCJY02）研究成果

【摘 要】 針對高校青年教師教學(xué)能力存在的問題，提升舉措主要是：通過崗前培訓(xùn)提高青年教師的理論基礎(chǔ)；通過導(dǎo)師制實現(xiàn)青年教師教學(xué)能力提升；通過授課比賽加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力；建立完善的評價、獎勵制度保障青年教師的教學(xué)熱情。

【關(guān)鍵詞】 高校；青年教師；教學(xué)能力；存在問題；提升舉措

教學(xué)能力是教師的必備技能，是完成教學(xué)的根本保障，是教師專業(yè)能力的重要組成部分。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，而影響人才綜合素質(zhì)的主要因素是教師，青年教師是高校教師的主要力量，因此，青年教師的教學(xué)水平與高校教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，影響到高校的整體發(fā)展，提高青年教師的教學(xué)水平既是提高高等教育質(zhì)量的需要，也是教師自身發(fā)展的要求。目前，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，國內(nèi)很多高校都在積極地引進(jìn)高學(xué)歷青年教師，不斷壯大和加強(qiáng)師資建設(shè)，青年教師在教學(xué)上固然具有自己的優(yōu)勢，但同時也還存在著很大的問題。本文將結(jié)合從業(yè)經(jīng)歷與體會，對如何培養(yǎng)高校青年教師的教學(xué)能力給出自己的看法。

一、高校青年教師教學(xué)能力的近況與問題

現(xiàn)今，高校的青年教師多為高學(xué)歷人才，他們專業(yè)技能較強(qiáng)，教學(xué)熱情高，能較快地接受新知識新教學(xué)技能，有良好的學(xué)生緣。但是，青年教師同時也會存在缺乏教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)管理不了解等問題。而且青年教師中很大一部分畢業(yè)于理工科或綜合性大學(xué)，他們從沒接受過教育學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，更沒有接受過任何教學(xué)訓(xùn)練。因此，這樣的青年教師剛一進(jìn)入工作就會對教學(xué)工作手足無措，無法完成自己從生到師的轉(zhuǎn)變，致使教學(xué)質(zhì)量極為糟糕，然后對教學(xué)失去興趣產(chǎn)生厭倦，教學(xué)效果不容樂觀。

很多青年教師的科研很突出，但在教學(xué)技能上比較欠缺，再加上國內(nèi)很多高校重視教師的科研業(yè)績，而教師的聘任、職稱的晉升幾乎只和科研業(yè)績掛鉤，由此加劇了青年教師只重視科研而忽視教學(xué)的現(xiàn)象，使得有些青年教師要不對教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，要不僅僅只是應(yīng)付基本教學(xué)任務(wù)，教學(xué)能力得不到發(fā)展，影響高校的發(fā)展，更影響人才的培養(yǎng)。

二、提高高校青年教師教學(xué)能力的舉措

1、通過崗前培訓(xùn)提高青年教師的理論基礎(chǔ)

大部分青年教師并非畢業(yè)于師范院校，導(dǎo)致他們?nèi)狈逃碚摶A(chǔ)，崗前培訓(xùn)則是提高他們的教學(xué)技能的有效措施。通過培訓(xùn)可以讓青年教師快速了解基本的教育教學(xué)理論和方法，掌握基本的授課方法與技能。在培訓(xùn)中，不僅要引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識，還要安排青年教師參加教學(xué)實踐，要求青年教師備一次課試講一次，并接受教學(xué)效果良好的老師評課和指導(dǎo)。很多高校教師培訓(xùn)相關(guān)措施不到位，培訓(xùn)內(nèi)容不全面，導(dǎo)致對青年教師的培訓(xùn)只是流于形式，并沒有真正解決青年教師的需要。學(xué)校一定要完善培訓(xùn)制度，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，聘請學(xué)識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)口碑好的教師來指導(dǎo)、培訓(xùn)，才能使培訓(xùn)的效果達(dá)到最好。除了常規(guī)的崗前培訓(xùn)外，在教師入職后也要定期對青年教師進(jìn)行一些教學(xué)技能、新的教學(xué)形式等方面的培訓(xùn)來加強(qiáng)青年教師的職業(yè)訓(xùn)練。

2、通過導(dǎo)師制實現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的提升

教學(xué)技能的提高主要靠自身的總結(jié)和積累，此外，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)也是提高青年教師教學(xué)才能的行之有效的方法。筆者所在的高校就采取了導(dǎo)師制來幫助青年教師提高教學(xué)能力，對剛?cè)肼毜慕處熢O(shè)置一年的實習(xí)期，在這一年內(nèi)由學(xué)院向各位新入職的教師指定一位經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果較好的老師作為其導(dǎo)師，要求青年教師隨堂聽課，全面的向其導(dǎo)師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、手段，處理知識重難點的技巧，優(yōu)秀的教學(xué)理念，調(diào)控課堂氣氛的能力。同時也反過來要求導(dǎo)師指導(dǎo)新教師備課、寫教案、制作課件，教會新教師如何安排一節(jié)課，如何正確把握知識的重難點等，而且導(dǎo)師還應(yīng)不定時的聽幫扶教師的課，可以隨時掌握青年教師還存在哪些問題，以便有針對性地幫助幫扶教師完善教學(xué)。這種幫扶方式確實可以快速地提高青年教師的教學(xué)水準(zhǔn)，促進(jìn)他們在教學(xué)上的進(jìn)步。與此同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善導(dǎo)師制的實施細(xì)則，并針對這種導(dǎo)師制建立健全的監(jiān)督機(jī)制，明確導(dǎo)師和結(jié)對教師的權(quán)利和義務(wù)，使這種有效的方式真正發(fā)揮其作用。

3、通過授課比賽加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力

學(xué)校開展授課比賽是快速提高青年教師教學(xué)技能的重要手段，這可以大大激發(fā)他們的職業(yè)熱情，使他們在教學(xué)里投入更多的精力，更加注重自己教學(xué)基本功的訓(xùn)練，能夠主動動腦筋改進(jìn)自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對各種教學(xué)手段的運(yùn)用。許多高校都有舉行青教賽的傳統(tǒng)，主要目的是幫助年輕教師在教學(xué)技能上迅速成長，同時也能選拔出很多優(yōu)秀的青年教師。學(xué)校應(yīng)完善公正公平的競技原則，并且完善比賽每個階段的細(xì)則，最好能將決賽進(jìn)行錄像，并將獲獎的優(yōu)秀青年教師的教學(xué)錄像放入各個教學(xué)平臺，作為學(xué)習(xí)的示范案例。同時也要將評比結(jié)果與青年教師的晉級、考核、業(yè)績等相結(jié)合，才能更加提高他們的工作積極與熱情。通過平時考察和競賽等辦法發(fā)掘優(yōu)秀青年教師，樹立青年教師中的優(yōu)秀典范，以各種方式鼓勵青年教師鉆研教學(xué)，提高教學(xué)技能。

4、建立完善的評價、獎勵制度保障青年教師的教學(xué)熱情

學(xué)校對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評定是非常必要的，有益于提高青年教師的教學(xué)技能。首先，部分高校仍然比較注重科研而輕教學(xué)，各種政策都比較偏重于科研業(yè)績，有的高校即使有教研上的獎勵，但與科研獎勵并不對等。所以，某些青年教師就出現(xiàn)了只重視科研而不注重教學(xué)的行為。因此，學(xué)校首先應(yīng)該設(shè)定合理的職稱評定、考核等相關(guān)機(jī)制來正確引導(dǎo)年輕教師合理分配科研和教學(xué)的精力。再者，對于教學(xué)考核每個學(xué)校都有不同的評價方式，一般包括兩個渠道，學(xué)生評教和同行評教，但是筆者認(rèn)為僅由這兩者是不足以全面評價一位青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)。學(xué)生評教一直是各個高校評價教學(xué)水平的主要因素，因為教學(xué)的直接服務(wù)者正是學(xué)生，但是有些學(xué)生在評教時并非完全根據(jù)教師的能力來公正的評價老師，其他同事在評教時或多或少也會摻雜主觀因素。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取評教的多維化，制定多角度評價體系，同時應(yīng)當(dāng)將可能出現(xiàn)的主觀因素考慮在內(nèi)，盡可能公平公正的評價青年教師的教學(xué)水平，確保教學(xué)評價活動的公平性和有效性。最后，學(xué)校應(yīng)拓寬教學(xué)上的獎勵方式，可以多層次多方面的獎勵青年教師在教學(xué)上的努力，并在教學(xué)研究給青年教師多提供機(jī)會，加大校級教學(xué)研究項目對青年教師的傾斜，鼓勵和支持他們申報更高級別的教研項目。只有建立完善的評價和獎勵制度才能真正地保護(hù)青年教師的工作熱情，有效地提高他們的教學(xué)技能。

三、小結(jié)

青年教師是教育的重要力量，有效的提高青年教師的教學(xué)技能才能真正保障高等教育的質(zhì)量。高校應(yīng)提供更多的政策支持、培養(yǎng)青年教師，而青年教師也應(yīng)該積極努力地自我學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，汲取教學(xué)研究成果，提升教學(xué)的各項技能，實現(xiàn)自身價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許志剛，劉智敏，楊保民.提高高校青年教師教學(xué)能力的有效途徑[J].大學(xué)教育，2013（05022-23.

[2] 聶兆君，劉紅恩，姜瑛.淺析高校青年教師提升教學(xué)和科研能力的辦法[J].教育教學(xué)論壇，2015（33）24-25.

[3] 解筱杉.提高高校青年教師教學(xué)能力的策略探析[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2012（04）48-49.

[4] 方方，彭代銀，孫梅.對高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐、體會及思考[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2017（06）5-9.

[5] 唐虎兵.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].西南科技大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（02）89-92.

[6] 吳紅英.高校青年教師教學(xué)能力提升對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（03）51-52.

【作者簡介】

朱曉明（1982-）女，安徽淮南人，阜陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院講師，碩士，研究方向：函數(shù)論及其應(yīng)用.endprint