分析高中生物教學(xué)中概念圖的運用

楊紹珍

【摘 要】在當今的教學(xué)改革中，要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)水平，就要嚴格要求教師采取有效教學(xué)手段。概念圖以各種形式的連接點如文字、幾何圖形、圖案等將概念連接起來，并對其中的概念進行詳細解釋，闡明概念與概念之間的關(guān)系。高中生物教學(xué)中，教師可以應(yīng)用概念圖對課堂的生物知識概念進行分析，幫助學(xué)生理解概念，為相關(guān)知識的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生理解圖表和分析信息的能力。

【關(guān)鍵詞】概念圖；高中生物教學(xué)；運用

將某一知識領(lǐng)域所包含的概念展現(xiàn)出來的圖稱為概念圖，由約瑟夫研究出并逐漸普遍應(yīng)用于教學(xué)中，成為教學(xué)的重要工具。生物課程包含著豐富的推斷概念與規(guī)律，需要通過分析進行深入學(xué)習(xí)。概念圖以各種形式的連接點如文字、幾何圖形、圖案等將概念連接起來，并對其中的概念進行詳細解釋，闡明概念與概念之間的關(guān)系。高中生物教學(xué)中，教師可以應(yīng)用概念圖對課堂的生物知識概念進行分析，幫助學(xué)生理解概念，為相關(guān)知識的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生理解圖表和分析信息的能力。本文就高中生物教學(xué)中概念圖的運用進行探究。

一、有效運用概念圖

為了發(fā)揮高中生物學(xué)教學(xué)過程中概念圖的作用，應(yīng)該有效地聯(lián)系起核心概念和相關(guān)支持概念。這是因為學(xué)生學(xué)習(xí)基本的高中生物知識在一些類似的知識點的影響下，容易受到不了解的相關(guān)概念或不能作為中心輻射出來的概念的影響，最終使學(xué)生不能準確地了解生物知識點。針對這個問題，高中生物教師在課堂上應(yīng)用概念圖的教學(xué)過程中一定要連結(jié)核心概念和相關(guān)支持概念，讓學(xué)生有效獲取生物知識點。

例如，教師在教授高中生物學(xué)關(guān)于基因是DNA片段的相關(guān)知識點時，在教學(xué)過程中要合理應(yīng)用概念圖，應(yīng)以染色體為核心概念，然后在核心概念的基礎(chǔ)上準確分類相關(guān)分支概，相關(guān)分支概念如脫氧核苷酸、基因、DNA等。選擇適當?shù)倪B接詞來有效連接不同概念，然后以染色體為核心概念輻射其他概念，其他概念如染色質(zhì)、脫氧核苷酸、隱性基因、同源染色體等，讓學(xué)生在課堂中充分應(yīng)用概念圖來迅速了解并掌握相關(guān)生物知識。有效運用概念圖的關(guān)鍵在于區(qū)分與聯(lián)系核心概念與支概念等，使概念系統(tǒng)呈現(xiàn)出相關(guān)的課堂知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解并掌握概念內(nèi)容。

二、生物教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中概念圖的合理運用

指導(dǎo)教師教學(xué)行為的方案是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在高中生物學(xué)教學(xué)課堂進行前，教師必須事先做好相關(guān)的生物教學(xué)設(shè)計工作。鑒于這種情況，在生物教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中應(yīng)用概念圖，可以有效提高生物教學(xué)設(shè)計的合理性。首先，高中生物教師可以運用概念圖將概念內(nèi)容作為教學(xué)指導(dǎo)思想進行教學(xué)設(shè)計工作。其次，由于概念圖具有較為明確的邏輯關(guān)系，生物教師在教學(xué)設(shè)計過程中可以有效地融入教學(xué)方向和教學(xué)重點等細節(jié)最后，在教學(xué)設(shè)計部分應(yīng)用概念圖，使當前的生物教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的前后內(nèi)容有效組合，使學(xué)生可以在概念圖的講解下聯(lián)系相關(guān)知識點了解并掌握本課的要點。

例如，教師針對高中生物教學(xué)中的“細胞基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識點進行教學(xué)設(shè)計時，設(shè)計工作可以通過概念圖進行。使用細胞結(jié)構(gòu)概念圖設(shè)計，既能增強教師的教學(xué)的條理性，又能讓學(xué)生非常直觀地了解細胞結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成深刻的記憶非常有益。在具體的細胞基本結(jié)構(gòu)展示圖中，用圖表文字的概念圖形式標識在細胞結(jié)構(gòu)的相應(yīng)生物名詞旁邊，對概名詞進行概念解釋。讓學(xué)生在觀察細胞結(jié)構(gòu)圖的過程中能根據(jù)概念中的解釋基本了解相關(guān)細胞結(jié)構(gòu)知識點，為學(xué)生對細胞結(jié)構(gòu)的進一步探究與學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論支持。同時，概念圖能夠縮短教師板書解釋相關(guān)概念的時間，推進課堂教學(xué)的順利進行。

三、生物知識復(fù)習(xí)過程中概念圖的合理運用

概念圖不僅可以運用于高中生物教學(xué)設(shè)計中，也可以運用于生物知識的復(fù)習(xí)中。這是因為概念圖承上啟下的作用能夠在生物知識結(jié)構(gòu)中得到有效發(fā)揮。在生物知識的復(fù)習(xí)中合理應(yīng)用概念圖可以使學(xué)生對生物學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧，對于學(xué)生而言，知識回顧對建立相對完整的具體知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)十分有益，極大地提高了學(xué)生復(fù)習(xí)生物知識的有效性。生物教師必須充分整合生物復(fù)習(xí)課的具體內(nèi)容，構(gòu)建一個具體、細致的概念圖，使學(xué)生能夠有效地將知識點連接起來，在復(fù)習(xí)概念圖中獲取生物知識點的整合內(nèi)容與具體內(nèi)容。

例如，在課堂復(fù)習(xí)基因知識的過程中，教師應(yīng)將基因作為核心概念，并選擇基因復(fù)制、基因表達、基因工程、基因結(jié)構(gòu)作為支概念，同時在概念圖里面附加支概念相關(guān)知識點構(gòu)成條理清晰的知識線索，讓基因知識復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一條明確的指導(dǎo)線，通過整合，組織或聯(lián)系手段，將所要復(fù)習(xí)的基因相關(guān)知識點有效納入概念圖體系中，為學(xué)生呈現(xiàn)邏輯清晰、聯(lián)系緊密、層次清楚、內(nèi)容詳實的復(fù)習(xí)知識點，將有效大提高學(xué)生復(fù)習(xí)基因內(nèi)容的效率。復(fù)習(xí)是對學(xué)生腦中的知識進行知識再現(xiàn)與整合優(yōu)化的過程，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的不斷完善。概念圖以概念為核心進行核心概念的輻射，將相關(guān)支概念緊密、有序連接起來，將新舊知識進行優(yōu)化整合，能夠符合復(fù)習(xí)的需求，達成良好的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

目前的教育改革要更加重視高中生物教學(xué)的重要性，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量是高中生物教師的重大課題之一。根據(jù)目前的教學(xué)情況，概念圖運用于我國教育行業(yè)的價值越來越受重視，其運用范圍得以不斷擴大。概念圖在高中生物學(xué)教學(xué)過程中的運用成為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的可靠途徑。高中生物教師要科學(xué)、合理運用概念圖，保證概念圖中概念內(nèi)容的準確性，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)概念以加深學(xué)習(xí)。

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（云南省臨滄市民族中學(xué)）endprint