初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)研究

李娟

摘 要：在教學(xué)多元化趨勢(shì)逐步加深的今天，越來越多教學(xué)工作者意識(shí)到了教學(xué)方法的重要性，并在實(shí)踐中進(jìn)行了大量的創(chuàng)新，旨在以此來改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。以初中生物課堂教學(xué)為例，生物教學(xué)的內(nèi)容較為抽象，部分生物知識(shí)點(diǎn)理解起來較為困難，加強(qiáng)課程導(dǎo)入藝術(shù)研究可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。以下本文將簡(jiǎn)單分析在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的必要性，重點(diǎn)圍繞初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)研究展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂；導(dǎo)入藝術(shù)；必要性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-064-01

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好的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法能夠切中課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，擊中學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的困惑，把日常生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，把學(xué)生既有的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系到新的生物學(xué)知識(shí)中，構(gòu)建起嚴(yán)密的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。

一、在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)的必要性

生物是初中階段學(xué)生新接觸的科目，如何培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這一新科目的興趣需要教學(xué)工作者予以重視。作為生物課堂教學(xué)的第一階段——課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)的科學(xué)與否會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，基于興趣的強(qiáng)大影響力，教師要更多的站在學(xué)生的角度進(jìn)行信息提取，盡可能的通過生動(dòng)、幽默的課程導(dǎo)入來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，充分利用課程時(shí)間來進(jìn)行生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科研精神。通過藝術(shù)性的生物課程導(dǎo)入，教師可以通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)積極地投入到生物教學(xué)中。值得注意的是，生物課程導(dǎo)入需結(jié)合課程主題來開展，生活化的提問、趣味性的游戲等都是可行的，過于單一、枯燥的課程引入會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，后續(xù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不配合的現(xiàn)象，因此，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入藝術(shù)十分必要。

二、初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)研究

導(dǎo)入藝術(shù)其主要是指在課程開始前教師所采用的課前導(dǎo)入方法，實(shí)踐表明良好的課程引入可有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于初中生物課堂教學(xué)而言十分有利。興趣是最好的老師，教學(xué)工作者需正確對(duì)待課程導(dǎo)入，結(jié)合課程內(nèi)容靈活地對(duì)現(xiàn)有的導(dǎo)入方法加以利用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.單刀直入

顧名思義，該方法主要是通過直截了當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入來引出本節(jié)課程的主題，教師可憑借自己的理解與認(rèn)知進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析及講解，擺脫教材的束縛，通過個(gè)人的語言魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可通過訪談、提問等形式來進(jìn)行。在該方法的應(yīng)用中，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，明確本節(jié)課程的重難點(diǎn)加以引導(dǎo)，開展生物教學(xué)活動(dòng)。

2.問題導(dǎo)入

該方法應(yīng)用的頻率較大，孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，敢于質(zhì)疑才是科研工作得以持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，以生物教學(xué)中的光合作用教學(xué)為例，在課程開始前，教師可通過提問來開始本節(jié)課程：為什么早上公園里這么多人晨練？你的家里中花了嗎？為什么有的花不能放在臥室？為什么森林被稱為地球的肺？……通過這一系列生活化的提問，學(xué)生對(duì)光合作用產(chǎn)生了較大的疑問，在進(jìn)行改知識(shí)點(diǎn)的講解中，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非常積極求知的狀態(tài)。

3.環(huán)境導(dǎo)入

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大，在信息化的發(fā)展背景下，教師可借助多媒體來進(jìn)行環(huán)境營造，渲染教學(xué)氛圍。生物教學(xué)中可以告訴學(xué)生非常多的生活常識(shí)，在人們的生活中存在較多的生物，很多生物很難通過肉眼去觀察，如空氣中的灰塵、動(dòng)物身上的寄生蟲、自來水中的細(xì)菌等，教師可借助多媒體進(jìn)行放大，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，明白洗手、做衛(wèi)生的重要性，并積極投入到環(huán)境保護(hù)工作中。

4.故事導(dǎo)入

生物教學(xué)中，故事導(dǎo)入也非常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以以本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行故事引入，幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)單易懂的小故事來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，明白更多的生物知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，獲得更多為人處世的道理。

5.謎語導(dǎo)入

以謎語導(dǎo)入新課，既可活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，集中學(xué)生注意力，又有利于學(xué)生理解所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。例如：在學(xué)《種子植物》一節(jié)有關(guān)種子結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師以謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子”導(dǎo)入新課，既生動(dòng)形象又科學(xué)準(zhǔn)確地描繪落花生及種子的結(jié)構(gòu)特征———“麻屋子”指果皮，“紅帳子”指種皮，“白胖子”指胚，使學(xué)生加深印象。

6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)手段。教師通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾涸趯W(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)，教師可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，讓學(xué)生看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，老師抓住時(shí)機(jī)問：“這些小東西是什么動(dòng)物？它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”自然地引出新課。采用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可以將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于學(xué)生的理解。

總結(jié)

初中生物教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)生命學(xué)科的認(rèn)知，將抽象的、分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程導(dǎo)入藝術(shù)豐富多彩，初中生物教師應(yīng)時(shí)刻保持著較強(qiáng)的積極性去設(shè)計(jì)和策劃教學(xué)活動(dòng)，將多種導(dǎo)入藝術(shù)有針對(duì)性地應(yīng)用到不同的章節(jié)中，以學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)去調(diào)動(dòng)、活躍課堂氛圍，優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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