創(chuàng)新電子技術課教學模式提高學生操作技能

邵鐵軍

摘要：中職電子技術是一門理論和操作相結合的學科，隨著新課改的進行，創(chuàng)新的教學模式為中職電子技術教學帶來了生機。在中職電子技術教學中，教師要結合專業(yè)特點設計教學內容，運用多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探究教材內容。在教學中，教師要讓學生在掌握理論知識的同時，通過操作來加深對知識的理解，提高他們的操作能力，實現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學。

關鍵詞：中職電子技術教學；創(chuàng)新；教學方法；學生能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-063-1

電子技術在突飛猛進的發(fā)展，電子知識更新?lián)Q代的速度不斷加快。社會對電子技術型人才的要求也越來越高，為職業(yè)類學校學生就業(yè)帶來新的發(fā)展契機的同時也增添了壓力。對電子職業(yè)技術教育也提出了更高的要求，因此電子專業(yè)教師一定要針對這些不利因素進行改進以提高教學質量，從而達到培養(yǎng)出適合社會所需要的實用型技術人才的目的。

一、開展電子專業(yè)技能競賽

職業(yè)院校培養(yǎng)出來的電子專業(yè)學生在具備一定理論知識的同時要有較強的實踐動手能力。而電子專業(yè)學生要練就過硬的技術本領，除了平時在課堂上的實踐動手操作外，更多的是需要通過課外大部分時間的來進行練習，在專業(yè)技能練習過程中來培養(yǎng)學生的學習興趣。這就需要職業(yè)院校為電子專業(yè)學生提供課外專業(yè)技能練習的平臺。為了解決這一問題，職業(yè)院校最常用的方式是通過開展不同形式的常態(tài)化電子專業(yè)技能競賽來培養(yǎng)學習興趣。常態(tài)化電子專業(yè)技能競賽形式可以是多樣的，例如電子產品制作大賽、電子產品維修技能大賽、電子產品裝配技能大賽及省市職業(yè)技能大賽選拔賽等等。通過常態(tài)化電子專業(yè)技能競賽可以充分調動學生自我學習的積極性，為學生提供了課外專業(yè)技能練習的平臺和機會。一方面，在專業(yè)骨干老師的指導下學生可以潛心學習電子專業(yè)知識和技能，學生在學習上不會感到迷茫和失去信心；另一方面，通過常態(tài)化專業(yè)技能競賽可以讓學生發(fā)現(xiàn)自我的同時找到自己在學習上的不足，更能為今后的學習找到方向，增加學生的成就感和存在感，達到以賽促學的目的，從而不斷提高電子專業(yè)學生學習的興趣。

二、設計一些有趣的電路

中提高運用知識的能力首先教師要選取、設計一些常見的、簡單的、有趣的電路，并指導學生制作，因為這樣一方面可以激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，另一方面還可以使學生獲得感性認識，提高學生的動手能力，并培養(yǎng)了學生的分析問題的能力。比如：光控電子鳥電路、無線話筒等電路都是很好的實驗電路。其次還要指導學生在“做”的過程中要認真，這樣才能真正達到“做”的目的。例如：在講完常用的電子元器件后，我馬上開設趣味性強的“簡易自動控制路燈電路”實驗和只由R、C兩種元器件組成的微分電路，這樣既幫助學生掌握了基礎元器件的識別和儀器儀表的使用，又可讓學生體驗電子電路的無窮魅力和奧妙，從而激發(fā)專業(yè)學習的興趣。又如：在《電子工藝基礎》實習時，我們開發(fā)了一套電子小制作，如聲光控自動延時開關電路等，我們印制電路板，購買元器件。在實習的過程中，既可以達到鍛煉學生的焊接技術的目的，又可以激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的自學能力及幫助學生樹立安全生產的意識。

三、創(chuàng)新電子專業(yè)課程的教學模式與評價標準

教學模式的創(chuàng)新，對于保持和延續(xù)項目教學法的生命力顯得至關重要，為此，在今后的教學實踐中，學院電子系專業(yè)教師應盡可能地創(chuàng)新項目教學的實踐模式，為學生帶來新穎性更足，實效性更強的項目教學形式。一方面，應引入企業(yè)化的實踐項目。在教學資源的選擇上，教師應更多地引入企業(yè)的電子產品裝配、設計真實項目案例，提升同學們的崗位適應性。另一方面，開展綜合化項目教學。例如，組織“翻轉課堂項目教學”、“微課項目教學”、“理實一體化項目教學”等，使項目教學在實踐中不斷創(chuàng)新。

針對課程教學的評價標準，能夠對新課改教學實踐的效果進行考評。在今后的教學中，電子專業(yè)應逐步完善新課改教學的評價標準，在實際的執(zhí)行中，可以考慮引入現(xiàn)代企業(yè)針對崗位員工考評的“績效管理標準”模式，將整個項目教學法分為教前、教中、教后三個階段，為每個階段建立績效管理指標，進行量化考核，且考核的結果應與學生的期末綜合成績掛鉤，以此凸顯考核的實效性。

四、引導學生參加電子專業(yè)技能社會實踐活動

職業(yè)院校電子專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵是提高學生適應社會的能力，最終是為社會、為企業(yè)培養(yǎng)實用型的電子專業(yè)人才。所以，學生在校學習過程中，職業(yè)院校應積極引導學生參加必要的電子專業(yè)社會實踐活動，增強學生專業(yè)實踐能力和社會適應能力，同時在電子專業(yè)社會實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣，為今后的就業(yè)打下扎實基礎。引導學生參加電子專業(yè)社會活動的形式可以靈活多樣。例如學生在校學習期間，可以引導電子專業(yè)學生利用周末時間開展家電維修便民服務，讓學生學會與社會人員溝通交流的同時，提高家用電子產品實際問題的能力，從而增強學生學習電子專業(yè)技能的信心和興趣。另外，職業(yè)院校還應經常組織電子專業(yè)學生到企業(yè)進行參觀學習和必要的專業(yè)技能實踐，讓學生在課堂上學習的內容和實際工作任務有機結合起來，學生可以真情、真景感受到學習電子專業(yè)的前景，樹立學生對電子專業(yè)熱愛的信心，從而不斷提高電子專業(yè)學生學習的興趣。

總之，在電子專業(yè)課的教學中，教師要根據(jù)專業(yè)特點、學生實際，通過“教學相長”手段，幫助學生學會方法，促進學生對專業(yè)知識的內化，最終讓學生真正做到自主學習，成為學習的主人。

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