實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)在電力拖動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用

吳有俊

摘要：要想在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)中開展實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)，教師就必須在活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)，合理安排；在活動(dòng)過程中要善于主導(dǎo)，有效調(diào)控；在活動(dòng)后要評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)升華。教師在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)中通過實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)的開展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作；體驗(yàn)活動(dòng)；電力拖動(dòng)；運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-015-1

在《電力拖動(dòng)》學(xué)科教學(xué)中，采用實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于學(xué)生在具體的活動(dòng)實(shí)踐中真切領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究和合作精神的培養(yǎng)，為他們的抽象思維能力的形成奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與操作活動(dòng)的關(guān)系，充分采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求思索的體驗(yàn)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。這樣，實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施才顯得富有價(jià)值和意義。

一、確定活動(dòng)主題，制定活動(dòng)方案

體驗(yàn)活動(dòng)主題的確定要根據(jù)《電力拖動(dòng)》教學(xué)內(nèi)容的要求和中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)緊扣教材和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件兩個(gè)方面。在選擇實(shí)踐操作活動(dòng)的主題時(shí)，教師還要考慮實(shí)踐活動(dòng)的難易程度，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下由淺入深地分析問題，融會(huì)貫通，逐步提高對(duì)《電力拖動(dòng)》學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。主題確定后，要擬定實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)的提出，應(yīng)從活動(dòng)主題出發(fā)，并與中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。活動(dòng)的主題和目標(biāo)確定后，由師生一起研究制定活動(dòng)方案。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組分工協(xié)作，確定小組負(fù)責(zé)人。每組學(xué)生從活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)所用器材、活動(dòng)要求、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面制訂活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題也要提前做好準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，切合教學(xué)需要

中職課程改革要求：課程改革必須符合對(duì)接職業(yè)崗位的實(shí)際要求，要構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體，以能力為本位，理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系。在現(xiàn)代的職業(yè)教育中，專業(yè)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，而實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)正是在國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育課程改革的大環(huán)境下提出的一種新的輔助教學(xué)手段。課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生才能有意義的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容不符，學(xué)習(xí)就失去了意義。有些教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不考慮生產(chǎn)實(shí)際，遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)感到無所適從，只能憑空想象。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排時(shí)，教師要注意體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破書本的束縛，走進(jìn)生產(chǎn)實(shí)際，通過感受實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，而獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)小組合作

在實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)和調(diào)控作用要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、促進(jìn)學(xué)生合作交流的層面。參與的最基本要求就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這里的“動(dòng)”是學(xué)生在教師的組織下有計(jì)劃，有方案、有過程、有方法、有結(jié)果、有評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師還要善于采用小組合作的組織形式，把活動(dòng)任務(wù)直接布置給小組，明確小組的責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要發(fā)揮學(xué)生的互助互學(xué)、互相監(jiān)督的作用。

四、加強(qiáng)活動(dòng)管理，嚴(yán)格組織調(diào)控

在實(shí)際的活動(dòng)中，有些教師對(duì)活動(dòng)的開展不能做到收放自如，沒有明確的目的，缺乏有效可行的操作方法，放任學(xué)生，這容易造成學(xué)生盲目活動(dòng)。造成這一狀況的主要原因，是教師對(duì)活動(dòng)過程考慮得不夠完善，教師的組織調(diào)控力度不夠，教學(xué)的掌控能力欠缺。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，并不是完全放手讓學(xué)生“無理取鬧”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離活動(dòng)主題和方案的情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生回到活動(dòng)的正常軌道。

五、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

教師要開展好實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)，就要建立激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。從評(píng)價(jià)的指向來說，要立足于“三維目標(biāo)”的達(dá)成，著眼于學(xué)生的發(fā)展；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來說，要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的策略來說，要采取開放性、互動(dòng)性的評(píng)價(jià)策略；從評(píng)價(jià)的方式來說，可采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。教師不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)綜合多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧過程和結(jié)果，使學(xué)生看到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方，思考和尋求解決的方法，也看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。

六、全面回顧活動(dòng)，升華活動(dòng)感悟

在活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面回顧整個(gè)體驗(yàn)過程的開展，讓學(xué)生分析、討論、總結(jié)活動(dòng)的過程、成果、不足、感受、體會(huì)等。這樣才能促使學(xué)生升華對(duì)活動(dòng)的感悟，獲得的體驗(yàn)更加深刻。具體做法有以下幾點(diǎn)：一是要求參與活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生寫出活動(dòng)總結(jié)、收獲、體會(huì)、感受；二是要求學(xué)生針對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)中取得的材料進(jìn)行對(duì)比分析，并注意定量分析和定性分析相結(jié)合；三是要求學(xué)生充分地討論，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問題，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；四是要求教師充分肯定學(xué)生在活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，對(duì)取得的成果給予積極的肯定；五是要求學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)成果結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行理性分析，提升到新的層面去認(rèn)識(shí)，內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力。

（本論文為課題《〈電力拖動(dòng)〉系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐研究》階段研究成果）

[參考文獻(xiàn)]

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