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    初中英語文本閱讀中融入情感教育初探

    2017-10-23 23:12:10賈貝琴
    關(guān)鍵詞:情感教育初中英語閱讀教學(xué)

    賈貝琴

    摘要:素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn),而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。情感化英語教學(xué)也就是在英語教學(xué)過程中,設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn),或利用兩種對立情感的可轉(zhuǎn)換性,努力變否定性質(zhì)的情感體驗(yàn)為肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)師生之間的情感交流,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

    關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué);情感教育

    中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)17-011-1

    情感教育是指教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,進(jìn)而對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)知識和人文信息的過程。情感教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目標(biāo)之一,它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。情感是智力發(fā)展的催化劑,情感教育是英語教學(xué)的內(nèi)在要求和必然的發(fā)展趨勢。

    新編牛津初中英語教材包括的題材廣泛,既有人物傳記、環(huán)境保護(hù)等人文類文章,又有科技、航天、地理、醫(yī)學(xué)等社科類文章。這些教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活,富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野,增進(jìn)他們對其他國家的了解,而且還會(huì)加深他們對祖國的熱愛之情,教師可充分利用教材內(nèi)容向?qū)W生滲透情感教育。

    一、通過閱讀生活類文章,讓學(xué)生正確認(rèn)識自我,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

    在牛津初中英語教材中,有很多與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題,例如,7A中,Unit 1 This is me!, Unit 2 Lets play sports!, Unit 6 Food and lifestyle, 7B中,Unit 2 Neighbours9A Unit 1 Know yourself等。筆者在進(jìn)行這類文本的教學(xué)時(shí),都會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自身的情況,進(jìn)行一些語言輸出。比如在教7B Unit 2Neighbours這個(gè)單元的閱讀課時(shí),學(xué)生讀到了文本中鄰居們互相關(guān)心,互相幫助,和睦相處的美好場景。于是,在閱讀中,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)思考幾個(gè)問題:What do you think of your neighbours? What kind of neighbours do you want to have? What should you do as a good neighbour?這些問題的引入,讓學(xué)生反思自己的鄰里關(guān)系,學(xué)做一個(gè)熱心鄰居,最后,我會(huì)讓學(xué)生圍繞這些問題寫一個(gè)小型的報(bào)告。這樣既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,也恰當(dāng)?shù)厝谌肓饲楦薪逃?/p>

    二、通過閱讀自然類文章,讓學(xué)生關(guān)注自然,保護(hù)環(huán)境

    環(huán)保問題是關(guān)系到人類自身生存的重大問題,是當(dāng)今社會(huì)必須解決的頭等大事。這類文章在教材中出現(xiàn)的很多。例如,8年級上冊5至8單元分別出現(xiàn)了以下主題:Wild animals, Birdwatching, Seasons和Natural disasters.這些文本的設(shè)置,都是讓學(xué)生從小就要學(xué)著去關(guān)愛自然和生態(tài)平衡,學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。筆者在教授8年級下冊Unit 8A green world Reading時(shí),在課堂用美麗的瑞士風(fēng)光的視頻進(jìn)行了導(dǎo)入,讓學(xué)生思考:Why is Switzerland so clean?然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀,了解這個(gè)國家為了環(huán)保所采取的措施,再問學(xué)生:Is it important and necessary to protect the environment? What are you going to do to protect the environment?并讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行小組討論,最后學(xué)生們踴躍發(fā)言,提出了很多環(huán)保措施,收到了較好的教學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思想產(chǎn)生了撞擊,他們也想讓自己生活的環(huán)境像Switzerland一樣美麗干凈,激發(fā)了他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的激情。

    三、通過講授人物傳記類文章,因地制宜地向?qū)W生進(jìn)行情感教育

    青少年是祖國的希望,是未來的棟梁,因此學(xué)生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)自主去學(xué)習(xí)探究,才會(huì)有人生的奮斗目標(biāo)。閱讀名人傳記能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待成功和失敗,從而磨練意志并幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大的理想,為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。牛津版初中英語教材中人物傳記類文章主要出現(xiàn)在9年級,例如,籃球運(yùn)動(dòng)員Spud Webb(9A Unit 4 Growing up), 音樂家Tan Dun(9A Unit 5 Art world),好萊塢演員Audrey Hepburn(9A Unit 7 Films),宇航員Neil Armstrong(9B Unit 2 Great people)。牛津初中英語教材中出現(xiàn)的這些人物傳記體文章所涉及的人物基本上是學(xué)生所熟悉的,他們在學(xué)習(xí)之前基本已通過其他渠道,如電影、電視或其他課程對該人物有所了解,因此,在閱讀前的導(dǎo)入階段,教師可巧妙地設(shè)置情景,利用提問或課件等形式激活學(xué)生原有知識網(wǎng)絡(luò)中的“源知識”,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望,并在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的閱讀狀態(tài),進(jìn)而讓他們充滿信心地進(jìn)行閱讀。

    通過巧妙的課堂導(dǎo)入,教師可以幫助學(xué)生較為詳盡地了解相關(guān)人物的形象和生平事跡等,讓他們在腦海中勾勒出人物的立體形象。在此基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后活動(dòng)(Postreading activities),如分析語篇、評價(jià)人物,使他們通過分析、討論和評價(jià)文中的人物,進(jìn)一步培養(yǎng)自己的深層理解能力

    在講授這些文章的同時(shí),教師應(yīng)注意適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育,明確指出這些偉人所必須的品質(zhì),如clever, generous, kind, modest, hardworking, brave, confident, never give up等,使學(xué)生明白:要在事業(yè)上有所建樹,他們必須時(shí)刻牢記“No pain, no gain”,并隨時(shí)為之做好準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題,不僅可以培養(yǎng)他們分析問題和綜合問題的能力,也創(chuàng)造了對其進(jìn)行情感教育的良好契機(jī)。

    總之,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用鮮活的,富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息的教材文本內(nèi)容,正確把握情感教育,滲透到英語教學(xué)中。這種滲透不僅有助于塑造學(xué)生良好的品行,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,為祖國培養(yǎng)出更多有文化,有品德的優(yōu)秀人才。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué).湖南教育出版社,2002(10).

    [2]張學(xué)儀.試論英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2004(12).

    [3]章兼中.外語教育學(xué).福建教育出版社,2016(05).endprint

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