水利水電工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐研究

劉鴻濤

摘要：本文在對(duì)各層次專業(yè)教育培養(yǎng)模式研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程師培養(yǎng)規(guī)格要求，提出了構(gòu)建四類教學(xué)體系和模式，強(qiáng)化通專知識(shí)和工程實(shí)踐，著力于提升水利水電工程人才素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系資源合理配置的建議，力求為我國(guó)的專業(yè)工程人才的培養(yǎng)作出更大的理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：水利水電 卓越工程師 培養(yǎng)目標(biāo) 四教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G71921文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）20-0050-01

一、高等工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)水利工程師的需求

水利工程建設(shè)與發(fā)展，使得單位主管、工程設(shè)計(jì)、工程施工和基礎(chǔ)科研與勘測(cè)等部門需要更多具體通識(shí)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的人員，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)水利工程人才的專業(yè)技能、思維方式和工作能力提出了更高的要求。

（二）我國(guó)高等工程教育發(fā)展的要求

目前，我國(guó)的水利水電高等教育基本形成了高職專科教育、本科生教學(xué)、碩士研究生教育和博士研究生教育等多種不同層次的教學(xué)體系，分別承擔(dān)著培養(yǎng)各類工程師的任務(wù)，在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。通常來(lái)說(shuō)，高職?？平逃哂屑寄苄浴I(yè)性、實(shí)踐可操作性的特點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)助理工程師的職責(zé)；本科教育意在為水利水電工程建設(shè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，其能在生產(chǎn)施工和工程設(shè)計(jì)管理方式發(fā)揮專業(yè)作用；碩士研究生以培養(yǎng)生產(chǎn)管理工程師為主；博士研究生教育則以培養(yǎng)具有一流水平的研發(fā)工程師為目標(biāo)。

在高等教育體系不斷改革的今天，確定不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該充分考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，充分分析學(xué)校學(xué)科專業(yè)層次，著力于為國(guó)家培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、研究型、拔尖型卓越工程師人才。

二、水利水電卓越工程師崗位的要求

卓越工程師應(yīng)該具備從事水利水電相關(guān)行業(yè)和崗位所需要的數(shù)學(xué)運(yùn)算、工程力學(xué)等方面的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該充分掌握經(jīng)濟(jì)管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)水利水電施工建設(shè)中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、人員調(diào)配、地質(zhì)勘探、工程基礎(chǔ)管理和運(yùn)營(yíng)維護(hù)等方面有著充分的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、以水利水電卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系

（一）理論教學(xué)體系

1.通識(shí)教育培養(yǎng)體系

水利專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)教育是一種非技能專業(yè)性和非職業(yè)技術(shù)性的教育，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和概念。它的教學(xué)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修與選修兩大體系。必修課程的通識(shí)教育為基礎(chǔ)性知識(shí)要點(diǎn)，包括政治思想、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類等。選修課程包括人文社會(huì)科學(xué)、自然工程技術(shù)等課程。

2.專業(yè)教育培養(yǎng)體系

專業(yè)教育通常指的是專業(yè)性、職業(yè)性更強(qiáng)的教育模式，專業(yè)教育意在培養(yǎng)學(xué)生更加專業(yè)的水利水電學(xué)科知識(shí)技能和學(xué)科素質(zhì)。

專業(yè)教育課程體系同樣分為必修課和選修課。必修課部分以基礎(chǔ)理論知識(shí)和水利水電專業(yè)核心課程為主?；A(chǔ)類課程知識(shí)包括了工程設(shè)計(jì)與制圖、工程測(cè)量與運(yùn)算、水電工程建筑材料和地質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面，而核心課程涵蓋了工程經(jīng)濟(jì)管理、水利水電施工建設(shè)、電子運(yùn)行為管理護(hù)養(yǎng)等。

選修課程通常以充實(shí)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容體系為目的，本著學(xué)生個(gè)性、興趣需要，設(shè)置一些拓寬學(xué)科專業(yè)、就業(yè)方向等基礎(chǔ)模塊課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

實(shí)踐教學(xué)體系為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力為目標(biāo)，由通識(shí)實(shí)踐課程和專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)成。通識(shí)實(shí)踐課程力求讓學(xué)生掌握一般性知識(shí)應(yīng)用能力，是專業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括通識(shí)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和上機(jī)、軍體訓(xùn)練等方面。專業(yè)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提升學(xué)生的工程操作熟練程度，這也對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

（三）素質(zhì)教育培養(yǎng)體系

素質(zhì)教學(xué)是培養(yǎng)卓越工程師的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其以課程、實(shí)踐教學(xué)為基本載體，與通識(shí)基礎(chǔ)教育、專業(yè)實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育相互結(jié)合，融會(huì)貫通。素質(zhì)教育涵蓋人群廣，面向全體學(xué)生，同樣分為必修和選修，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好興趣進(jìn)行自主選擇，必修重點(diǎn)分為社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究和社會(huì)公共活動(dòng)以及自主合作學(xué)習(xí)等三個(gè)部分，選修為學(xué)校文體活動(dòng)和社會(huì)文化工作等。

四、優(yōu)化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化四體系資源分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)化 ，進(jìn)一步優(yōu)化卓越工程師培養(yǎng)體系，完善課程教學(xué)方式和四大教學(xué)體系的資源分配和學(xué)修時(shí)間比例，可以有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓理論課程教學(xué)占達(dá)到百分之四十，實(shí)踐教學(xué)占比達(dá)到百分之六十。四教學(xué)體系間的比例調(diào)整為：理論教學(xué)占百分之三十，實(shí)踐教育占百分之四十，素質(zhì)教育占百分之十五，創(chuàng)新教育占百分之十五。通過(guò)這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整不斷提升學(xué)生的工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚山芳.專業(yè)教育、通識(shí)教育與人才培養(yǎng)模式[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010（11）.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint