以群眾觀引領(lǐng)中職學(xué)校師生管理改革

張遠(yuǎn)會(huì)

【摘 要】在積極響應(yīng)國家應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的政策的形勢下，如何結(jié)合自身的特色加強(qiáng)發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為擺在工作在第一線教育工作者的一道難題。隨著全面深化改革的進(jìn)行，中職學(xué)校改革在踐行黨的十八大以及十八屆三、四、五中全會(huì)精神的過程中下開啟了新篇章，黨的群眾路線的提出更是為中職學(xué)校師生管理提供了一個(gè)新的思路，以更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】群眾路線；管理改革；中職學(xué)校

十八屆三中全會(huì)吹響了全面深化改革的號(hào)角，標(biāo)志著我國社會(huì)開始邁入新的發(fā)展階段。同時(shí)也意味著我國教育改革也開啟了新的篇章，當(dāng)習(xí)總書記在反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興“中國夢”的時(shí)候，新一輪的教育改革正在悄然進(jìn)行，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)沉積力量。緊緊圍繞習(xí)總書記系列講話精神，以堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義為核心主體，將對社會(huì)主義制度自信、理論自信和道路自信真正落到教育改革的實(shí)處，樹立建設(shè)“中國特色”學(xué)校的信心和目標(biāo)，以及探索具有“中國風(fēng)格”的學(xué)校發(fā)展道路，這是對我國處于轉(zhuǎn)型期階段的教育發(fā)展最生動(dòng)詮釋。

一、我國教育改革為中職學(xué)校的發(fā)展提供契機(jī)

我國教育改革幾經(jīng)磨礪，經(jīng)過了一個(gè)漫長的探索之后，總算步入了發(fā)展的正軌，其發(fā)展已由規(guī)模擴(kuò)張、數(shù)量供給為主步入以提高質(zhì)量和發(fā)展水平為主的新階段，是由“以量謀大”戰(zhàn)略到“以質(zhì)圖強(qiáng)”戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。正當(dāng)大眾化教育的進(jìn)程平穩(wěn)向前推進(jìn)的時(shí)候，改革動(dòng)向又發(fā)生了新的變化，國家開始引導(dǎo)部分普通高校向職業(yè)技術(shù)化方向發(fā)展，這無疑給正起步的中職學(xué)校一個(gè)合理的發(fā)展契機(jī)。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到依靠技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)并向現(xiàn)代化快速推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，人才培養(yǎng)也應(yīng)該遵循這一新的特征，以開放型、職業(yè)性、適應(yīng)性以及實(shí)踐性為特點(diǎn)的應(yīng)用型高校以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展也就應(yīng)運(yùn)而生，這為我國教育改革的轉(zhuǎn)型提供了一個(gè)與眾不同的思路，為更好的響應(yīng)國家的號(hào)召，走好轉(zhuǎn)型發(fā)展的這一步是關(guān)鍵。我國教育轉(zhuǎn)型的核心問題在于如何結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校自身的特長來響應(yīng)國家提出的“教育必須堅(jiān)持‘中國特色”的號(hào)召，實(shí)行綜合改革?，F(xiàn)階段，以職業(yè)技術(shù)發(fā)展為主的中職學(xué)校如何來適應(yīng)這一場綜合性的教育改革，這是擺在中職教育管理者面前的一個(gè)不得不審視的問題，而對中職學(xué)校師生管理的一個(gè)全面而深刻的反思，絕對是對此一個(gè)強(qiáng)有力的回應(yīng)。

國家著力于以提升教育質(zhì)量為核心動(dòng)力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“高層設(shè)計(jì)”與“基層創(chuàng)新”之間的關(guān)系，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全局出發(fā)，為綜合改革的順利進(jìn)行推波助瀾，這要求各個(gè)學(xué)校對于人才培育的重點(diǎn)要集中體現(xiàn)在其教學(xué)過程中，中職學(xué)校也不例外，教學(xué)的主體和客體是教學(xué)實(shí)施過程中最主要的兩個(gè)方面，這就對中職教育的管理者提出了一個(gè)問題：如何對其進(jìn)行一個(gè)合理而有效的管理，從而更好地適應(yīng)教育改革，這成為發(fā)展中職教育的一個(gè)關(guān)鍵。在不斷探索符合中職學(xué)校自身“特色發(fā)展”路徑的過程中，對教師和學(xué)生的管理過程中所暴露出的種種問題值得我們認(rèn)真反思。

二、“群眾觀”的提出為中職學(xué)校改革提供了思路

自黨的十八大以及十八屆三中全會(huì)以來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的改革正在如火如荼的進(jìn)行，中職學(xué)校在改革途中雖有瓶頸需要突破，但是這并沒有阻礙其改革的信心。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期黨大力開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，這為創(chuàng)造性解決中職學(xué)校師生管理存在的問題提供了的范例。所謂群眾路線，即根據(jù)我國具體的國情把馬克思列寧主義關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的原理系統(tǒng)地運(yùn)用在黨的全部活動(dòng)中。我們黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民的長期斗爭實(shí)踐中，創(chuàng)造和發(fā)展了馬克思主義的群眾觀點(diǎn)，提出和堅(jiān)持了一切為了群眾、一切相信群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去，密切聯(lián)系群眾的群眾路線。這實(shí)際上為中職管理的改革擴(kuò)展了思路，明確了方向，改革的重點(diǎn)在于教學(xué)，其中對主體和客體的正確處理是此次改革成功與否的關(guān)鍵。中職學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源自于教師和學(xué)生，一切為了師生，一切依靠師生，一切相信師生是對我黨群眾路線認(rèn)真切實(shí)貫徹的具體體現(xiàn)。

三、解決師生管理過程中所出現(xiàn)問題的對策

1.加強(qiáng)黨組織的引領(lǐng)作用，注重思想政治教育的創(chuàng)新性

與其他高校不同，中職學(xué)校著力于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)用性以及經(jīng)濟(jì)型，但是這并不動(dòng)搖思想政治工作的砥柱地位。進(jìn)一步提高思想政治理論的科學(xué)化水平，通過這樣一條無形的紐帶將師生團(tuán)結(jié)在一起，準(zhǔn)確把握國家改革動(dòng)向，緊緊圍繞國家的方針政策，中職學(xué)校現(xiàn)有的改革瓶頸才有突破的可能性。習(xí)習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作工作在中國特色事業(yè)全局中具有重要地位。總書記明確提出了宣傳思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作的重要性，為徹底貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的講話精神，各高校應(yīng)發(fā)揮好高校黨組織的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“抓黨建、建三風(fēng)、促三高”，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新提供堅(jiān)強(qiáng)保障，進(jìn)一步確立“把科學(xué)發(fā)展觀融入人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與設(shè)計(jì)、融入人才培養(yǎng)載體的構(gòu)建與優(yōu)化、融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新之中”的科學(xué)發(fā)展觀“三融入”人才培養(yǎng)理念。

2.完善教師評聘制度管理

將切實(shí)依靠教師來發(fā)展學(xué)校落實(shí)到實(shí)處即是要明確教師評聘制度是中職教育改革的核心和關(guān)鍵所在。推行教師采取競聘上崗制，進(jìn)一步提升學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。教師采取競聘上崗制是其在創(chuàng)辦“教學(xué)研究型”學(xué)院過程中，為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，整合自身學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)與師資資源的一項(xiàng)重大舉措。競聘上崗制的流程簡潔，意義重大，既體現(xiàn)了課程改革的發(fā)展要求，同時(shí)也國家的教師流轉(zhuǎn)機(jī)制進(jìn)行深入的補(bǔ)充和完善，極大地激活了教師的活力，有利于國家提出的人才卓越性方案的有效實(shí)施。

3.夯實(shí)人才培養(yǎng)的卓越性

依靠學(xué)生來發(fā)展中職學(xué)校的關(guān)鍵在于人才培育模式的轉(zhuǎn)變，這是教育綜合改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是中職學(xué)校提升自身實(shí)力的關(guān)鍵。中職學(xué)校的教育改革提倡由以往的教師主向以學(xué)生為中心的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“兩輪驅(qū)動(dòng)”協(xié)調(diào)發(fā)展，并注重理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的協(xié)調(diào)共進(jìn)，堅(jiān)持技術(shù)立校，積極服務(wù)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)市場需求積極優(yōu)化專業(yè)布局，在綜合性上提升人才質(zhì)量；在促進(jìn)中職學(xué)生技能均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)凝練普通教育特色，逐步形成完備的普通教育體系，以普通教育為基礎(chǔ)，著力打造符合自身發(fā)展特色的職業(yè)教育，以提高高校社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力，形成相互支撐、整體提升質(zhì)量的格局。

4.加強(qiáng)學(xué)生的自我成就感教育

在貫徹落實(shí)職業(yè)技術(shù)教育過程中，向?qū)W生品德建設(shè)傾斜是“群眾觀”給我們在學(xué)生管理問題上的另一個(gè)啟示，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心為核心，使學(xué)生牢記“人民群眾是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者”的觀點(diǎn)，積極樹立學(xué)生在工作崗位中的主人公地位，創(chuàng)造性地結(jié)合自身的實(shí)際情況在崗位上發(fā)揮自己應(yīng)有能力以及承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以更積極的姿態(tài)響應(yīng)國家的號(hào)召。

【參考文獻(xiàn)】

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