新課改下如何抓住文言文教學(xué)的僵繩

葉榕軍

【摘 要】文言文教學(xué)要真正適應(yīng)新課改要求，教師首先要從教學(xué)方法上著手。近幾年來，隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)在很多方面都有了不少的改進(jìn)，但是在文言文教學(xué)方面，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)緊密相連，“古”色一片。在本文中，我試圖用自己的親身經(jīng)歷來給在已經(jīng)沉淀了幾十年的老式語文教學(xué)給它添加點(diǎn)活水，實(shí)現(xiàn)文言文再次的騰飛，作了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】文言文；愛的教學(xué)；迷上文言文

“學(xué)古文難，難于上青天。”這是學(xué)生的感嘆。

“教古文難，一講再講，學(xué)生還是一頭霧水?！边@是教師的無奈。

文言文是我國(guó)古代豐富的文化遺產(chǎn)中重要的組成部分。當(dāng)前文言文在初中教材中占有一定的比重。在學(xué)法方面，學(xué)生也唯有死記硬背。如此的教學(xué)現(xiàn)狀，怎不堪憂？好在新一輪的課程改革為我們提供了一把開啟文言文教學(xué)之門的鑰匙。我們可以憑借這把鑰匙，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，抓住文言文教學(xué)的僵繩，讓教師和學(xué)生都脫離文言文的“苦海”。我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

一、激發(fā)興趣，抓住朗讀

讀，是培養(yǎng)語感的主要手段，是一項(xiàng)主要的語感實(shí)踐活動(dòng)。人們常說：“讀書，讀書，書是靠讀出來的”。我不知道這一句話對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)是否有理，但至少對(duì)于我們語文學(xué)科來說是非常有理的。古人不是也有云：“讀書百遍，其義自見”。我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中積極構(gòu)建以讀為軸心，以讀代訓(xùn)，以讀代練的閱讀教學(xué)模式。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀，大聲地讀，在讀中體味文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆，達(dá)到古人所說的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語感，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛美的情趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)古文跟學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基本方法都是相同的，最初的一步，即最重要的一步就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的教師”。背誦古文也是如此，必須首先用激情去感動(dòng)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而滿腔熱情地去背誦這篇課文。

二、舉一反三，抓住學(xué)法

古文教學(xué)中，對(duì)于字詞的解釋，課文的理解，采用的常見方法是串講加翻譯。老師呆板地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽和記，老師講得口干，學(xué)生也記得手酸，但實(shí)際效果并不好。這種教學(xué)方式的劣根性在于教師的角色意識(shí)太強(qiáng)，沒有讓教學(xué)的主體——學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)入主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的境地。為了提高課堂效率，既面向全體學(xué)生，又讓每一個(gè)不同起點(diǎn)，不同層次不同水平的學(xué)生都能積極參與，踴躍思考。我采取了這樣的方式：分組進(jìn)行擂臺(tái)問答，給予一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，然后組與組之間互相提出字詞、語法等問題，然后對(duì)方予以回答，答出則得分，反之則扣，最后教師再拾遺補(bǔ)缺作評(píng)價(jià)，補(bǔ)充總結(jié)。如此你來我問，問的同學(xué)竭盡全力“發(fā)難”，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)也不甘人后，積極提問題，而基礎(chǔ)好的同學(xué)更善于挖掘出一些有難度有深度的問題，如“其”具體指代的含義，“而”的不同作用，“之”的不同用法?；卮鸬呐隆皝G面子”，抓緊時(shí)間思考，不敢稍有懈怠，就這樣，原本死水一潭的一言堂被激活了。一篇篇文言文的疑難問題也在熱烈的氣氛中解決了，而且還促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，基礎(chǔ)好的差的也都各有所獲。同學(xué)們課前查字典、看注釋，回顧以前的知識(shí)，課中動(dòng)腦筋提問對(duì)答，課后仍回味無窮，更積極地準(zhǔn)備下一課。這樣形成了良性循環(huán)，消除了學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到了知識(shí)，身心俱得到了陶冶。

隨著新課改的深入，中考古文翻譯也發(fā)生了根本性的變革，不僅考查對(duì)原文的理解，而且考查表達(dá)能力，而傳統(tǒng)地要求學(xué)生機(jī)械背誦課文翻譯、注釋，既讓學(xué)生感到苦不堪言，又不能適應(yīng)新課改的要求。古文翻譯有直譯和意譯兩種，講究“信，達(dá)，雅”，但對(duì)于初中生，只要忠實(shí)于原文內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語，字字落實(shí)，句句落實(shí)地直譯出來，并且語句通順明白即可，并不作優(yōu)美而富文采地意譯的過高要求。因此，在翻譯教學(xué)中，我主要從以下五個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的能力；①留。即留保人名、地名、官名或?qū)Ｓ忻~等，如：原句：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）。譯句：慶歷四年的春天，滕子京被貶降職到巴陵郡做太守。②補(bǔ)，即在譯句中補(bǔ)充出省略的詞語句子成份等，如：原句：具答之，便要還家，沒酒殺雞作食。（《桃花源記》），譯句：（漁人）一一作了回答，（桃花源中的人）便把漁人請(qǐng)到家里，擺酒殺雞做飯，熱情招待（漁人）。③刪，即刪除不需譯出的虛詞等，如：“臨溪而漁”（《醉翁亭記》）公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）夫大國(guó)，難測(cè)也（同上），加點(diǎn)字無實(shí)意，不必譯出。④調(diào)，即調(diào)整詞序或語序，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。如：何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》），譯時(shí)應(yīng)調(diào)整為“以何戰(zhàn)？”⑤換，即用意思相同的現(xiàn)代漢語替換古代漢語，使譯文流暢明白，如：原句：齊師伐我。譯句：齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。在日常教學(xué)中，將這些方法技巧融于練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠觸類旁通，舉一反三，很快掌握翻譯的技巧，古文功底也會(huì)隨之加深。

三、歸納總結(jié)，抓住要點(diǎn)

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。如我在完成了課文《狼》的精講之后問道：“同學(xué)們，《狼》這一課的基本內(nèi)容講完了。我想提出一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們回答。你們小時(shí)候，大概都聽過《狼外婆的故事》，還學(xué)過《東郭先生和狼》吧？今天我們又學(xué)了《狼》這篇課文，這三個(gè)故事中的‘狼在習(xí)性上有什么共同特點(diǎn)？”在學(xué)生們總結(jié)出“狡猾，會(huì)裝，兇狠，忘恩負(fù)義”之后，我繼續(xù)問：“同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。狼的確很狡猾，因此對(duì)狼這種動(dòng)物的形容都是一些貶義詞，誰能說出一些成語來？”學(xué)生列舉出了狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狽逃竄等成語。我接著說：“有一則謎語說：像狗不是狗，野地四處走，愛吃小動(dòng)物，是個(gè)害人獸。指的是什么？對(duì)，是指狼。從這則謎語中，我們可以看出狼的長(zhǎng)相與狗相似，但由于性情不同，人們對(duì)待它們的態(tài)度也全然不同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下寫一篇關(guān)于狗的故事?！边@種舉一反三的結(jié)課，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，認(rèn)知的深刻性。如《陳涉世家》中，關(guān)于陳涉起義原因及發(fā)動(dòng)過程的理解和分析，是初中學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我教學(xué)生使用了“綜合分析”的方法得出：作者通過對(duì)起義原因及準(zhǔn)備過程的記述，揭示了我國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)，刻畫出陳涉這個(gè)農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的最初形象，表現(xiàn)出他卓越的組織才干。作者選材詳略相間，重點(diǎn)寫陳涉謀劃起義，而其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜等都寫得簡(jiǎn)略，這樣突出地表現(xiàn)出陳涉的非凡才略。endprint