關于如何提高中學生寫作水平

巴桑卓瑪

摘 要：語文教學中寫作是必不可少的，能展現(xiàn)學生對任何事物的情感，也是學生認知能力和表達能力的體現(xiàn)。因此，語文教師要培養(yǎng)學生的寫作能力。在語文教學中，很多學生對寫作不感興趣甚至對學作的內(nèi)容不知道該從哪入手。為此學生對作文就形成了畏懼的心理，所以，語文教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣為語文打好基礎。本文針對初中學生如何提高寫作水平進行分析與研究，并且提出了相應的策略供教育工作者參考。

關鍵詞：初中語文；寫作興趣；培養(yǎng)

一、引言

初中語文作文教學一直以來都是我國教育的重點科目，語文教學的寫作過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理，能記錄生活中的點點滴滴，對提高學生的寫作水平這是老師非常關心和迫切希望解決的問題。寫作能力的提升關系到學生對語言的掌握程度，這就需要讓學生去觀察生活，用心靈去感受生活，對寫作能力的培養(yǎng)有關鍵的作用。

二、幫助學生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進行語言表達的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫隨筆、日記或周記等，學生可根據(jù)自己的具體情況進行選擇。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學生一個自由抒發(fā)情感的平臺，不要求字數(shù)的多少，不要求體裁，平時的作文訓練就當成是學生記錄生活，表達情感的工具。教師可以適時點評，盡量發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，給予表揚，這樣從心理上學生表達了情感，同時獲得了老師的認可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛?？傊?，要讓每個學生十分明確地意識到，課堂作文乃是限時作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

三、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)真實情感

激發(fā)學生寫作的興趣，是提高學生寫作的前提，因為興趣是最好的老師。讓學生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。如朱自清的《背影》開頭設疑點“背影”，中間敘事引“背影”，望父買橘子寫“背影”，結尾思念扣“背影”?！氨秤啊奔仁秦灤┤牡闹骶€，又是作者感情的凝結點，也是文章的構思的突破口。再者，構思要完整。構成文章的各種要素，總是由縱向的聯(lián)系與橫向的聯(lián)系交織成五光十色的整體聯(lián)系，所以構思必須采用縱向交合的思維方式，去把握作品的整體。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過對孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文注入了自己的真實情感，文章內(nèi)容也會豐富充實。在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的同時，還要有意識地讓學生接觸各種文體，注意訓練學生的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)學生的思想深度和語言功底。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯的特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。

四、利用多媒體，提高學生的寫作興趣

中學生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起中學生的注意和興趣。每當打出幻燈、播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。如學習《從百草園到三味書屋》一文時，要求學生模仿課文第二段百草園的景物描寫。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是孩子，對學生多一份賞識，多一份理解，學生就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學生也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來。

五、進行快速寫作訓練

學會觀察生活是不夠的，進行課外閱讀擴大了學生的視野，是學生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎，下一步就要有目標的訓練學生學會快速的自我表達，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過這一訓練，學生在參加語文作文考試這一題目上就不會覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓練同時也有利于學生獲得應試能力，從而使學生經(jīng)常體會到作文教學的甜頭。方法方法上教師可以將每學期的寫作任務定量化，如一周寫作三篇，讓學生有個寫作的目標。為了不增加學生負擔，可以給出專題，要求學生限時作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學生快速整合腦中的素材，形成相互競爭、有一定緊迫的學習勁頭。通過強化訓練，學生的寫作能力會明顯提高，經(jīng)常的訓練會使學生形成快速審題、構思、寫作一氣呵成的能力。例如：在學習《春》時，教師可以鼓勵學生去體驗農(nóng)村的生活，學習一些相關的技藝。通過親身體驗，既可以使學生更加深刻地感受到農(nóng)民勤勞的美德，又可以讓學生對勞動有另一番感悟，從而使寫作水平更上一個臺階。

六、結束語

在初中語文教學中，語文的教學模式多種多樣有著不同之處，然而，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，運用合理的教學方法和手段，提高對語文作文的寫作興趣，教師也要對教學中出現(xiàn)的問題給予及時的處理，推動作文教學的進步與發(fā)展。

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