打開創(chuàng)造的大門，走向展示的舞臺(tái)

李明玉

摘 要：教學(xué)本身來說就是一門藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此，學(xué)生本身就具備一定的想象能力和創(chuàng)造能力。如果在美術(shù)教學(xué)中使用一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不僅不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更有可能會(huì)影響學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。因此在美術(shù)課上應(yīng)盡可能的通過營(yíng)造課堂氛圍、給學(xué)生空間以及通過多媒體教學(xué)手段等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生新的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生應(yīng)有的才能不被破壞。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 課堂氛圍 空間 多媒體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0194-01

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)：過分重視教師教，不重視學(xué)生的自學(xué)；過分灌輸，忽視啟發(fā)；過分復(fù)制，忽視創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)中，嚴(yán)重桎梏了小學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有施展的舞臺(tái)。美術(shù)教學(xué)相比其它學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教育是一種幫助學(xué)會(huì)懂得發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中所包含的創(chuàng)造性有兩種：一、具有特殊性的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性是和天份、努力以及專業(yè)技能相聯(lián)系；二、自我實(shí)現(xiàn)能力，這種創(chuàng)造性可能創(chuàng)造出出人意料的活動(dòng)，或者是雖然平淡，但是具有思維的深度，能夠引發(fā)人去思考，啟發(fā)人思維的功能。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)和培養(yǎng)。

1 營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)

每一個(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng)造潛能的獨(dú)立個(gè)體，但是學(xué)生的這種潛能能否挖掘出來，在于是否有一個(gè)適合的環(huán)境讓其發(fā)揮。小學(xué)生年齡小，對(duì)于事物容易感興趣，但是興趣點(diǎn)又會(huì)很容易改變，因此，小學(xué)美術(shù)課堂如果是單調(diào)乏味，一塵不變的，學(xué)生會(huì)能認(rèn)真的投入到課堂中去，在日常的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要做到立足課本的同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和主題，開展不同的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變身份，作為學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的配合著，讓學(xué)生能夠感受到整個(gè)美術(shù)課堂是輕松的，學(xué)生能夠快樂的參與到課堂中。在美術(shù)創(chuàng)造時(shí)，沒有受到老師的限制，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)中，學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，無論是思想還是心靈，學(xué)生都是自由的，教師能夠尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容不同的理解，學(xué)生獲得了很多獨(dú)立感知和操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在創(chuàng)作完成后，學(xué)生還能夠展示其完成的作品，這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生大膽的介紹一下自己的創(chuàng)作，學(xué)生的自信心逐漸建立，更加敢于去想，樂于去想。

在《畫風(fēng)景》一課中，是屬于寫生的范疇，但對(duì)于學(xué)生來說這種方式是他們所不擅長(zhǎng)也不喜歡的，因?yàn)閷懮蔷哂幸欢y度的，所以學(xué)生都比較不愿意畫。在課堂剛開始的時(shí)候就給學(xué)生播放一些輕音樂并伴隨著一些風(fēng)景優(yōu)美的畫面，先讓學(xué)生放松下來，再伴隨著音樂慢慢講述寫生時(shí)的要領(lǐng)，再帶著大家在校園找個(gè)清靜的地方開始寫生活動(dòng)。

2 審時(shí)度勢(shì)，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要意識(shí)到，小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，如果老師過分的講授，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)照著老師的思路去繪畫，這對(duì)這一情況，教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，就要注意適當(dāng)“留白”。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，尤其是認(rèn)知活動(dòng)是最為活躍的，這一年齡階段的學(xué)生敢于去嘗試，因此小學(xué)美術(shù)教師在教授時(shí)，不能過度示范，要給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)造及時(shí)引導(dǎo)，并不斷挖掘，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

在教授《大樹的故事》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于樹木有了一定的認(rèn)識(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的教授如何畫一棵樹，學(xué)生很容易會(huì)感到乏味，而且也沒有太多可以給學(xué)生發(fā)揮的空間，因此，在教授時(shí)，教室可以利用繪本引入，先讓學(xué)生看一看，大樹上發(fā)生的故事，大樹上可能住了什么動(dòng)物，樹洞里也有可能住著什么動(dòng)物，最后可以出示一張樹木都被砍掉的圖片，讓學(xué)生想象一下到底發(fā)生了什么事情，然后讓學(xué)生再開始創(chuàng)作，這樣的教授，給學(xué)生留下了思維的“空白”，沒有用教師的思維把學(xué)生的思維強(qiáng)行填滿，讓學(xué)生繪制屬于自己的大樹的故事，學(xué)生有了很大的空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3 善用多媒體技術(shù)，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供助力

在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要適當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)合理的刺激，而最好的刺激就是立足于學(xué)生所學(xué)習(xí)的材料所開展的刺激。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須善用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是集聲音圖片影響為一體的教學(xué)輔助工具，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以用豐富多彩的圖片喚起學(xué)生的注意，可以用富有特色的聲音引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，還可以用具有啟發(fā)意義的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過這些教學(xué)輔助手段助力在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分挖掘其創(chuàng)造的潛能。

在學(xué)習(xí)《房子設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我事先找好一些各式各樣的房子圖片，利用多媒體播放出來，配合美妙的音樂，學(xué)生看到一張張美麗漂亮的房子照片，并伴有各式五彩繽紛的燈光、有創(chuàng)意的家具，學(xué)生都會(huì)驚嘆房子美觀、漂亮。這時(shí)我再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一下，學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣馬上就會(huì)備激發(fā)出來，只要再給他們一定的空間，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的效果是非常滿意的。

在新教育理念的沖擊下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這就對(duì)美術(shù)教師提出更高的要求。教師在日常的教學(xué)中就要多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的特性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課堂上營(yíng)造好學(xué)習(xí)的氛圍、給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，再配以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力只是時(shí)間問題。從而適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育，使他們成長(zhǎng)為新一代的有創(chuàng)造能力的人才。endprint