也說演繹詞匯教學(xué)精彩 彰顯英語有效教學(xué)

范琳悅

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0186-01

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容。小學(xué)生剛接觸英語詞匯時都充滿興趣，積極主動。但隨著時間的推進(jìn)，難度的增加，最初的新鮮勁早已蕩然無存。小學(xué)英語課時少，每課要掌握詞匯量不少。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)記憶越來越多的詞匯，更是覺得枯燥無味。小學(xué)生以機(jī)械記憶為主，往往花了大量時間記憶，過了幾天又忘了。小學(xué)英語教學(xué)有效進(jìn)行詞匯教學(xué)可以從以下幾方面入手。

1 認(rèn)知單詞

1.1 直觀呈現(xiàn)，加深印象

小學(xué)生思維具有明顯直觀性、形象性。故教師可通過生動形象直觀事物進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生將詞匯的音、形、義結(jié)合起來，便于學(xué)生理解詞義，培養(yǎng)他們用英語思維的能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授譯林版英語5B Unit6 In the kitchen的bread這個詞時，可以事先準(zhǔn)備好的面包，向?qū)W生呈現(xiàn)、示范讀音。讓學(xué)生直觀感受單詞bread。這時學(xué)生聽到的單詞讀音和呈現(xiàn)的物品有機(jī)聯(lián)結(jié)起來。此時再讓學(xué)生進(jìn)行“火車讀單詞”，讓讀得最好的學(xué)生嘗個小面包。學(xué)生滿臉陶醉地說：“Break！Bread！Yummy！Yummy！”這時整個班級一下沸騰了，個個躍躍欲試，爭著讀單詞。每個學(xué)生臉上都洋溢著興奮的笑容。這樣即便不出示中文意思，學(xué)生也能明白單詞的意思，掌握單詞。這有助于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的多種感官參與記憶，學(xué)生的單詞記憶也能更加牢固和準(zhǔn)確。

1.2 全身反應(yīng)，豐富肢體

全身反應(yīng)法是一種建立在語言和肢體行為相結(jié)合基礎(chǔ)上的語言教學(xué)法，它試圖通過各種肢體行動來教授語言，這種方法在小學(xué)低年級課堂中尤為實(shí)用?？梢宰屗麄冊谏砼R其境的實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生消除緊張的情緒，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在譯林版英語1B Unit6 Are you ready？這一單元的單詞教授我就運(yùn)用了這一方法。本單元主要教授動詞sing， dance， hop， draw. 我面向?qū)W生逐一作出跑、雙腳跳、單腳跳和走的動作，同時對學(xué)生說：”Look， I can...” 然后在黑板上寫出目標(biāo)詞匯run， jump， hop， walk，并且示范單詞讀音，學(xué)生通過觀察動作一下就了解了單詞的意義并且與單詞讀音聯(lián)結(jié)起來，自覺地一起讀單詞。在介紹完四個單詞之后，我邀請八名學(xué)生上講臺排對站好，然后發(fā)指令：Run！/ Jump！/ Walk！/ Hop！學(xué)生須根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，做錯動作的學(xué)生則出局，最后仍留在隊(duì)伍中的學(xué)生勝出。整個過程中學(xué)生狀態(tài)放松，積極主動，通過肢體動作直觀感受所教單詞的意義，也很好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 以舊帶新，復(fù)習(xí)鞏固

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝v的就是以舊帶新，新舊結(jié)合。教師和學(xué)生在認(rèn)知程度和能力方面都存在著很大差距，往往教師覺得簡單的內(nèi)容學(xué)生記憶起來會有很大的困難。因此教師在教授新單詞時應(yīng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，可以利用知識的遷移作用。在新單詞與學(xué)生已學(xué)單詞之間創(chuàng)建聯(lián)系，并做出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。這樣深入淺出的記憶方式使學(xué)生更容易聽懂掌握，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。例如，在教mouse時，由于學(xué)生學(xué)過另一個單詞house，可把mouse和house同時寫字黑板上。讓學(xué)生觀察這兩個單詞的異同。這樣mouse這個陌生單詞，一下就能記住了。相似的單詞有很多，如right- light，take- wake，park- dark等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，如cup- cut，cat- cap等。另外一些單詞可能是由以前學(xué)過的兩個詞組合而成，如black；board- blackboard，space，ship- spaceship等。教師在授課時要注意歸納總結(jié)，新舊結(jié)合是簡單方便又行之有效的單詞記憶方法。

2 鞏固單詞

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天之后如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。因此，在新授單詞之后，教師要有意識地組織重點(diǎn)詞匯的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用多種方法操練鞏固單詞，富于變化的練習(xí)讓學(xué)生樂于參與，把被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。以下是我常用的幾種方法：

2.1 口型猜詞，趣味盎然

在單詞學(xué)習(xí)之后，教師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生通過口型來判斷教師說的是什么單詞，比比哪個反應(yīng)快。全班學(xué)生的眼睛都緊緊盯著老師的嘴巴，鴉雀無聲，一旦知道答案立即高高舉起小手，熱情高漲。

2.2 Magic eyes，快速提取

這是一種常用的鞏固單詞法。教師課前先做好詞匯的PPT，在學(xué)完單詞之后，快速閃現(xiàn)單詞或是圖片，要求學(xué)生快速又準(zhǔn)確的說出單詞。教師通過一閃而過的單詞或圖片了解學(xué)生對生詞的掌握情況，學(xué)生參與活動的積極性也很高。

2.3 巧編歌謠，朗朗上口

教師可以把新授完的詞匯放在自編的歌謠中，歌謠的內(nèi)容句式簡單，朗朗上口，好記易背，節(jié)奏感強(qiáng)，再配上強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏用說唱的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時也能增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

2.4 單詞歸類，頭腦風(fēng)暴

教師可以把新授單詞分為不同類型，如譯林版英語6B Unit3 A healthy diet，把單詞分為fruit，food，drinks三類，讓學(xué)生根據(jù)不同種類進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生在過程中積極思考，不但可以鞏固新授單詞，也可以回憶一些以前學(xué)過的單詞。

2.5 看圖猜詞，其樂無窮

在新授結(jié)束之后，呈現(xiàn)一些不完整的圖片，可以遮去圖片的部分內(nèi)容，可以是模糊的圖片，也可以是一些拼圖碎片，讓學(xué)生根據(jù)一些細(xì)節(jié)和線索猜單詞。學(xué)生一個個躍躍欲試，興致高昂，在游戲中鞏固新詞。

總之，教學(xué)有法，教無定法。詞匯教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生心理特征和能力等，不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。采用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣、熱情，提高英語詞匯教學(xué)的效率。endprint