農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“四個(gè)一”中的心智個(gè)案研究

王原

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的“四個(gè)一”就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫一寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求可以將這四個(gè)環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行一定的調(diào)換，靈活運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文“四個(gè)一”教學(xué)模式的應(yīng)用主要對(duì)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我思考，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生書寫規(guī)范性等方面具有重要的促進(jìn)作用。本文主要從尊重學(xué)生主體、創(chuàng)新教學(xué)方式、做好學(xué)習(xí)總結(jié)三方面討論在“四個(gè)一”環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生心智發(fā)展的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 四個(gè)一 個(gè)案研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0153-01

我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師、思想家、教育家梁漱溟曾說(shuō)“倫理本位，職業(yè)分途”的特殊形態(tài)下，教育必須從鄉(xiāng)村入手，要優(yōu)先改變農(nóng)村教育，由此可見辦好農(nóng)村教育對(duì)提高整體國(guó)民素質(zhì)的的重要性。根據(jù)目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以得出尊重學(xué)生主體性，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好課后總結(jié)的重要性。

1 尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教育以豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主體地位，因此教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主人公地位。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查問卷表示，學(xué)生在課堂中更容易被圖片、視頻、故事、教師間互動(dòng)所吸引，同時(shí)學(xué)生對(duì)所喜愛的教師教的學(xué)科的成績(jī)一般高于班級(jí)平均分。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種合適的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣。尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生做課堂的小主人，語(yǔ)文教學(xué)以啟發(fā)和鍛煉學(xué)生為主，教師從旁指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿激情和活力。

在語(yǔ)文“讀一讀”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫一寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)實(shí)踐也充分證明了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要性。教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)有趣的情境導(dǎo)入新課會(huì)比直接上課更加抓住學(xué)生的目光，學(xué)生更愿意去閱讀新課的內(nèi)容，并且在“讀一讀”的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生自主思考，從而更加自然地進(jìn)入“想一想”的環(huán)節(jié)。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，興趣可以減輕學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒，從而帶著飽滿高漲的情緒去參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，因此學(xué)生更愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法等，更樂于和同學(xué)以及教師“說(shuō)一說(shuō)”。學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中積極地配合教師的教學(xué)工作，對(duì)新學(xué)的知識(shí)也有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，在“寫一寫”過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心對(duì)所學(xué)有所感悟才能發(fā)之于外，寫出的文章也才更有真情實(shí)感，從而提高寫作練習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在“四個(gè)一”環(huán)節(jié)中要始終堅(jiān)持學(xué)生主體的教育原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求靈活教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容

“讀一讀”不僅指學(xué)生對(duì)課文的初讀，還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)片段的精讀，對(duì)文章抒情片段的悟讀以及最后對(duì)整篇課文或者節(jié)選內(nèi)容的熟讀，這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于課文的完整教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，也要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)新利用學(xué)生默讀、教師范讀、學(xué)生代表朗讀、學(xué)生齊讀等方式閱讀課文，實(shí)踐表明多種方式閱讀課文使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加透徹，理解更加深入?！跋胍幌搿焙汀罢f(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)除了傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的方式，也可以合理利用分組討論的方式啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)不同學(xué)生的互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，更容易看見自身看不到的方面，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題，不同方面分析問題。學(xué)生在與其他同學(xué)的討論中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互融合和碰撞，更利于學(xué)生放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！罢f(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)中，除了教師指定學(xué)生回答、學(xué)生自告奮勇回答，也可以讓小組成員推薦小組代表回答，或者小組成員輪流回答等，除了學(xué)生向教師說(shuō)一說(shuō)自己的答案或者想法，也可以同桌間一問一答，小組內(nèi)互答等，這樣的方式會(huì)緩解學(xué)生的羞澀情緒，更加大方自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。傳統(tǒng)的“寫一寫”是學(xué)生獨(dú)立完成一篇文章或者一個(gè)文段的描寫，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，靈動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員合作完成一篇文章，例如：某組成員有a，b，c，d四人，在描寫季節(jié)時(shí)，可以讓a，b，c，d從“春、夏、秋、冬”中各選擇一個(gè)季節(jié)來(lái)描寫，并且寫完后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)打分，最后修改合成一篇文章。小組合作的方式一方面可以減輕學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，另一方面也可以通過(guò)觀看學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生自身寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3 課后總結(jié)，查漏補(bǔ)缺

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，因此教師督促學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理和歸納總結(jié)是非常有必要的。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生人手一本語(yǔ)文筆記本，在平常的學(xué)習(xí)中可以抄寫一些好詞妙句、記錄自己“想一想”中的感悟、“寫一寫”中學(xué)習(xí)到的寫作技巧，或者是小組合作中同學(xué)指出的自己的優(yōu)點(diǎn)和不足等，查漏補(bǔ)缺，不斷發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生的不足。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，通過(guò)學(xué)生一次次對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的回望，學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生自律意識(shí)薄弱，所以教師要時(shí)刻督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，并且定期抽查學(xué)生語(yǔ)文筆記，了解學(xué)生語(yǔ)文“四個(gè)一”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受程度，有目的的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)更加符合學(xué)生要求，發(fā)展學(xué)生心智。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)實(shí)踐可以看出，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“四個(gè)一”教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂參與性，督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)對(duì)發(fā)展學(xué)生心智，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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