淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

林巧鶯

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0138-01

在學(xué)生的成長過程中，自主閱讀能力是學(xué)生脫離老師的指導(dǎo)后獲取知識、認(rèn)識世界的重要基礎(chǔ)。對小學(xué)生而言，各方面的學(xué)習(xí)能力相對欠缺，同時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對較多。自主閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生獲取更多的知識，促進(jìn)自身的不斷成長。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由此也成為新課改中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，成為眾多語文老師工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 指導(dǎo)正確閱讀方法，奠定自主閱讀基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力差、閱讀質(zhì)量相對較低。因此，老師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。以《鄉(xiāng)下孩子》為例，老師可從寫作思路、文體、閱讀速度等方面指導(dǎo)學(xué)生文章的正確閱讀方式。理清文章寫作思路有利于學(xué)生了解文章的構(gòu)架、內(nèi)容，因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理清文章的寫作思路。指導(dǎo)學(xué)生先將課文內(nèi)容大致讀過一遍，將全文劃分為幾個段落并在每一段落的后面用簡潔的語言進(jìn)行簡要的標(biāo)注。如《鄉(xiāng)下孩子》共有4個段落，每個段落可自成一個層次，先講“鄉(xiāng)下孩子與父母”；第2段講 “鄉(xiāng)下孩子抓蝴蝶，吹草葉”；接下來講“鄉(xiāng)下孩子挖野菜，下河抓魚”；最后一段則為文章的抒情段落，贊嘆鄉(xiāng)下孩子無憂無慮、充滿樂趣的童年?？芍笇?dǎo)學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵信息，利用關(guān)鍵信息判斷文章的體裁。判斷體裁可根據(jù)文章的段落形式及表達(dá)方式等方面進(jìn)行判斷，由此學(xué)生判斷出該文章為詩歌。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，有目的性地閱讀可幫組學(xué)生掌握更多關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更加深入的了解文章，同時保持高度的注意力。在閱讀之前，學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成“鄉(xiāng)下孩子的游戲方式是什么”、“詩歌中哪些字詞說明了鄉(xiāng)下孩子的快樂”、“鄉(xiāng)下孩子與城里孩子的不同”等想知道的問題，帶著疑問閱讀文章，劃出文章中可回答問題的關(guān)鍵字、詞、句，從而找出答案。閱讀速度的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時要保持一定的速度。對于不懂的字詞可用筆將其劃下來，先采用上下文聯(lián)系的方式進(jìn)行理解，閱讀結(jié)束后再統(tǒng)一查找相關(guān)資料，了解字詞的具體含義。通過指導(dǎo)學(xué)生上述閱讀方法，可幫助學(xué)生掌握自主閱讀的能力，奠定閱讀基礎(chǔ)。

2 豐富教學(xué)手段，提高課堂閱讀水平

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于識字階段，腦海中儲存的字詞量相對較少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力相對較差。再加上老師教學(xué)手段單一、枯燥乏味，學(xué)生的閱讀積極性相對較低。因此，老師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，提高學(xué)生的閱讀興趣。以《狐假虎威》課文為例，老師可開展情景教學(xué)。老師利用多媒體向?qū)W生展示原始深林中花鳥、老虎、狐貍等的圖片，并配以鳥獸蟲鳴的背景聲音，為學(xué)生營造一幅生動形象的深林圖。在學(xué)生觀看圖片、聽著音樂的同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并在關(guān)鍵、難點(diǎn)字詞上面標(biāo)注，方便學(xué)生閱讀。開展角色扮演，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組成員自行選擇自己喜歡的角色，如“狐貍”、“老虎”、“其他小動物”及“旁白”等角色。選好相應(yīng)的扮演角色后，學(xué)生根據(jù)對課文的理解、發(fā)揮自己的合理想象再加上適當(dāng)?shù)貏幼鲗⑽恼轮械墓适卵堇[出來，并分組上臺進(jìn)行展示。開展激勵教學(xué)，采用老師抽查、同桌之間互檢的方式對學(xué)生的課前閱讀情況進(jìn)行檢查，并讓學(xué)生對故事進(jìn)行敘述，對于敘述完整、流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)。此外，還可根據(jù)課文內(nèi)容將課堂轉(zhuǎn)移到教室外進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種手段進(jìn)行教學(xué)，有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

3 科學(xué)規(guī)劃課外閱讀，提高自主閱讀能力

對于小學(xué)生而言，光靠課堂內(nèi)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要將課堂閱讀延伸到課堂外。老師應(yīng)向?qū)W生推薦豐富多彩、符合小學(xué)生的發(fā)展需求的課外讀物，如《十萬個為什么》《西游記》《安徒生童話選》等課外讀物，利用課外讀物豐富學(xué)生的課外生活。此外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書目推薦，擴(kuò)展學(xué)生的知識儲量。如在學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》一課后，學(xué)生對于高爾基有了一定的了解。老師可借助學(xué)生對高爾基的學(xué)習(xí)熱情向?qū)W生推薦高爾基的作品，如《童年》《在人間》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解高爾基其人。還可開展“讀書角”活動，鼓勵學(xué)生將自己的課外讀物放到“讀書角”供其他學(xué)生借閱，而自己也可借閱其他學(xué)生的書籍，豐富閱讀資源。此外，為學(xué)生制定合理的閱讀計劃，規(guī)定學(xué)生每天閱讀的時間。如學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，周末早上閱讀一小時或晚上臨睡前閱讀一小時；這個星期閱讀科學(xué)類書籍，下周則閱讀文學(xué)類書籍等，逐步擴(kuò)展學(xué)生的涉略范圍。制定閱讀計劃有利于培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺閱讀的良好習(xí)慣，通過有規(guī)劃、有目的性的向?qū)W生推薦閱讀書目，有利于促進(jìn)學(xué)生知識構(gòu)成的科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識的同步增長。

4 開展閱讀活動，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生普遍喜歡新鮮、熱鬧的活動，學(xué)生在課外閱讀通常會出現(xiàn)開小差等情況。因此，老師應(yīng)采用有效手段提高學(xué)生在課外閱讀的質(zhì)量。可定期開展讀書會交流會，每半個月或每月進(jìn)行一次讀書交流會。組織學(xué)生說說自己在近段時間內(nèi)的閱讀內(nèi)容、閱讀情況及閱讀感受等并向其他學(xué)生推薦自己認(rèn)為有價值的書目。在了解學(xué)生閱讀情況的同時，在其他學(xué)生的推薦下有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。組織學(xué)生開展班級講故事比賽，要求每個學(xué)生上臺講述一個故事，由全班學(xué)生進(jìn)行投票選出最佳故事大王并給予該學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。開展講故事比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述能力，提高閱讀積極性。此外，還可開展“為父母讀書”的活動。要求學(xué)生在每天晚飯后為父母朗誦一首詩或者講一個故事，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過上述培養(yǎng)方式，可有效提高學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量。

小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)需要長期堅持的工作，因此老師要采取指導(dǎo)閱讀、推薦書目、開展閱讀活動等多種手段對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時在培養(yǎng)的過程語文老師要不斷對培養(yǎng)策略進(jìn)行創(chuàng)新，使其符合小學(xué)生的發(fā)展需求、符合課改教育理念，促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)的提高。endprint