淺談有效提高初中化學教學水平的途徑

朱小妹

摘 要：本文圍繞如何有效提高初中化學教學，側重從教師的職業(yè)素養(yǎng)與人格魅力、教學設計的編寫等多角度，結合本人的教學實踐來淺談有效提高初中化學教學的途徑。

關鍵詞：化學教學 提高途徑 職業(yè)素養(yǎng) 人格魅力 教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0106-01

有效的教學是指學生能準確理解老師所傳授的內容，能靈活的運用老師所傳授的技能等等。而學生有無進步是衡量教學是否有效的重要指標。教學是否有效，就是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦，也是低效的教學。

1 教師有良好的職業(yè)素養(yǎng)與較高的人格魅力是有效提高教學的前提條件

“學高為師，身正為范”、“教書育人，為人師表”這是對教師職業(yè)特征的概括和要求，也是教師人格魅力的精華所在。在現實生活中，來自于各方面的壓力以及不公平的待遇與評價，教師可能會有煩躁的情緒和夾雜著無奈。而這些可能會影響到課堂的有效教學。因此，教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，樹立起：我是一名教師，就要認真從事這份職業(yè)的態(tài)度。

在學校里，教師往往是學生榜樣。教師的人格，會潛移默化地影響著學生的人格，孩子健康人格的形成，很大程度上取決于教師是否具備健康人格。

現在的中學生，愛表現、自尊心強，也有較強的叛逆心理。他們在課堂上可能會出現一些與課堂無關的小動作。這時，如果教師簡單地處理，會影響教師在學生心目中的那份尊重與威信。教師應該站在教育者的角度去應對學生的問題，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，用自己的信任激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。教師的一句問候，在學生中會產生巨大的動力，放下師道尊嚴，并不是沒有尊嚴，而是更有說服力。

2 編寫好的教學設計是有效提高教學的主要途徑

課堂效率高與否，與教學設計有很大的關系。自新課標實施以來，強調探究性的教學，重視學生的自主學習，合作學習，探究學習。經過幾年經驗的積累，化學課堂極力推行學案教學，本人經過實踐也證明了學案教學較好地提高教學的有效性。

2.1 教學設計要結合教學對象

由于不同學校的學生情況不同，或同一學校的不同班級的差異，學案的設計應有所不同。學案不能簡單的引用，應該根據自己任教班級學生的實際情況，自己有目的的設計學案，力求做到學生學有所得、有所提高。

2.2 重視情景設計，為學生積極參與創(chuàng)設條件

提高課堂效率必須全體學生共同參與，而有些同學的自制力相對較差，可能會出現上課注意力不集中這種情況。因此，學案的設計必須重視教學情景的設計，為學生積極參與創(chuàng)設條件。

為了激發(fā)學生學習的性趣和求知欲，以讓學生在趣味盎然地步入學習佳境，我們就要創(chuàng)設有效的教學情境。

3 注重學生思維能力的培養(yǎng)是有效提高化學教學的重要途徑

教師是課堂教學的組織者、引領者和拓展者。教師要敏銳地捕捉一些契機，把學生的思考引向深入，把學生的視野拓展。化學實驗受到眾多因素的影響，因此在演示實驗中經常出現異常現象。即使老師充分準備，仍會出現實驗失敗的情況。如在“探究金屬活動性中，鋁和鐵分別與稀鹽酸反應，有時會看到鐵比鋁反應產生的氣泡更多。”這時，教師應因勢利導，引導學生探究實驗失敗的原因，就能收到很好的效果。這樣就能激發(fā)學生自主探究的積極性，還能培養(yǎng)學生尊重客觀事實的態(tài)度，同時還有效地發(fā)展了學生的思維能力。

4 培養(yǎng)互幫互助的學風，提高學習興趣是有效提高教學的補充

班級中，學生的基礎和學習能力有一定的差異，必須培養(yǎng)互幫互助的學風，提高學生的學習興趣。把全班學生按照成績、能力傾向等分為若干個水平相近的小組，這樣既可以增加小組成員的多樣性，同時又可以增加小組間的競爭性。培養(yǎng)互幫互助的學風，帶動全班同學共同學習和進步。而學風的建設也需要學生有濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師。

4.1 創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境

在教學中，創(chuàng)設良好的活動情境，可以營造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

4.2 誘發(fā)學生學習的好奇心

充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。如聯系身邊的實際，將學習內容生活化。

4.3 培養(yǎng)學生的自信心

對多對學生進行鼓勵性的引導，讓學生在參與的過程中體驗成功的喜悅。教師要及時了解學生的參與情況，發(fā)現學生的優(yōu)點，對其給予表揚，并對遇到困難的學生，給予指導和幫助，以提高學生的學習的激情。

5 課后的反思與跟蹤是有效提高教學的需要

有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。上課前，教師花費大量的心思進行備課，在課后，應該及時歸納和總結。在課堂上，教師總會忽然產生一些靈感，若不及時去捕捉，就會稍縱即逝，從而，造成很大的遺憾。因此，課后的反思有非常重大的意義。課后反思主要反思：學生的困惑和問題，教學的疏漏、探索以及亮點。對于學生在課堂中沒有掌握的內容，課后要進行跟蹤，了解原因，幫助學生解決問題，這也是有效教學的需要。

總之，有效提高教學的途徑很多，教師在上每一節(jié)課前都要經過充分的準備，調動學生參與的熱情，讓我們的課堂充滿生命的活力，才能使教學變得更加有效，才能讓學生取得更大的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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