讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放

朱韋軍

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)與深入，初中地理課堂教學(xué)愈發(fā)強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教育方法的束縛，重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡科學(xué)的教育觀念，以不斷提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的大背景下，初中地理教材相較于以往的教材而言，在內(nèi)容上以及形式上都做了一定調(diào)整，這不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了時(shí)代對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時(shí)還有助于教師充分利用教材，讓其更好、更快地進(jìn)行地理教學(xué)，從而有助于在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地向?qū)W生傳輸大量的理論知識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。基于此，本文簡(jiǎn)要探討了如何讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中地理 課堂教學(xué) 綻放

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0102-01

現(xiàn)今是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還需要學(xué)生具備一定的職業(yè)與生活技能素養(yǎng)。而地理作為一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與人文社會(huì)學(xué)科的綜合性學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，更需要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。而所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即是指國(guó)家教育教學(xué)目標(biāo)的具體化，不僅是制定課程與教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，更是三維目標(biāo)在學(xué)生身上的具體要求與綜合體現(xiàn)，其目的旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地進(jìn)行地理教學(xué)，提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面，本文將針對(duì)“如何讓核心素養(yǎng)之花在初中地理課堂教學(xué)中綻放”而展開具體探究與分析。

1 緊繞課標(biāo)增刪內(nèi)容，提升地理核心知識(shí)

在新課程改革的要求下，初中地理教材相較于以往的教材補(bǔ)充與增加了大量核心知識(shí)，更加注重將課堂重心放在地理基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如，由于地理課程標(biāo)準(zhǔn)尚未對(duì)“湖泊”這一概念做出具體分析與教學(xué)要求，所以，在初中地理考試中，關(guān)于“湖泊”的教學(xué)內(nèi)容絕不是考查重點(diǎn)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理新教材刪除了和“湖泊”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將本節(jié)標(biāo)題從“河流與湖泊”變?yōu)椤昂础?。除此之外，初中地理新教材還對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)注重強(qiáng)調(diào)與要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了大量增添與補(bǔ)充，相較于舊教材而言更加注重對(duì)于學(xué)生地理基本概念的學(xué)習(xí)與考查。例如，通過補(bǔ)充“河流的流域”這一新的概念知識(shí)內(nèi)容，便是為了能讓學(xué)生更加快速、高效地理解與掌握國(guó)內(nèi)外河流分布情況與分布特征；又如，新增的“河流的水文特征”這一基本概念，其目的就在于讓學(xué)生能夠在地理課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)收集與利用相關(guān)資源、地圖去分析與闡述我國(guó)常見以及黃河的水文化特征。新課程改革背景下，緊繞初中地理教材增添刪減教學(xué)內(nèi)容，其最主要的目的還在于讓核心素養(yǎng)之花在初中地理課堂教學(xué)中綻放，以達(dá)到加強(qiáng)與鞏固地理核心知識(shí)的教學(xué)目的。

2 注重地理知識(shí)理解，拓展學(xué)生空間能力

在初中地理課堂教學(xué)中，為了能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中地理核心知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握能力，新版的初中地理教材還特意增加了大批直接對(duì)形象進(jìn)行直觀描述的知識(shí)內(nèi)容。由于地理學(xué)科的特殊性，造就了其課本教材的特殊性與描述方式的多樣性，其中不僅會(huì)涉及到相關(guān)的文字表達(dá)，還會(huì)有大量的圖文與數(shù)據(jù)表達(dá)。這種抽象與具體，復(fù)雜與形象的編排方式，不僅符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還有助于充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新精神。此外，為了能夠有效保障初中階段的學(xué)生更加形象、直觀、具體地感受到地理現(xiàn)象的氣候特征與空間變化，新版初中地理教材還另外增添了大量的地理圖像，也給學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)與感受，讓其能夠在相關(guān)的示意圖中快速獲取相關(guān)的地理氣候特征與空間數(shù)據(jù)，快速掌握本節(jié)課各個(gè)地理要素之間的空間關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，讓其能以一種客觀的態(tài)度參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而在今后的學(xué)習(xí)或生活中讓其能夠樹立起一種科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢瑫r(shí)刻保持著追求真理的決心?？梢?，新版教材不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)地理知識(shí)的理解與掌握，更要求學(xué)生能夠一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度要求自己，并通過將抽象化的地理空間規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象的空間數(shù)據(jù)，讓其能在直觀感受中拓展學(xué)生的空間能力與想象能力，以此讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放。

3 借助地理知識(shí)樹，梳理地理知識(shí)體系

初中地理知識(shí)雖不像高中地理知識(shí)那樣令人難以理解與掌握，但抽象性仍是它的一大特點(diǎn)。所以，在初中地理教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生快速理解與掌握相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，在腦海中形成應(yīng)有的印象，教師應(yīng)當(dāng)借助地理知識(shí)樹的脈絡(luò)清晰、形象直觀等特點(diǎn)，將所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容整合成為了一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立完善的知識(shí)框架體系，讓學(xué)生能夠一目了然，從而在腦海中形成連貫的知識(shí)體系，以幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)，這不僅對(duì)于教師的教學(xué)具有重要意義，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也有著重要價(jià)值。在初中地理教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是適用于這種教學(xué)方法的，只要教師的方法運(yùn)用得到，歸納的簡(jiǎn)單正確，就能夠促進(jìn)全體學(xué)生包括差生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到一般性發(fā)展，從而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而且一旦學(xué)生在腦海中形成了相關(guān)的點(diǎn)狀思維、線狀思維或者面狀思維，學(xué)生的思維能力都能得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，也唯有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及邏輯思維能力，從而有助于其更加科學(xué)、準(zhǔn)確地分析相關(guān)地理知識(shí)，最終解決問題，形成地理核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放，初中地理教師不僅需要充分利用好課本教材，整合相關(guān)的教材資源，還要善于創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且巧妙地借助地理知識(shí)樹的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)框架，讓其能夠在自我建構(gòu)與學(xué)習(xí)中，逐步提升自己的地理學(xué)習(xí)能力與邏輯分析能力，還要善于注重學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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