論高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主探究能力

黃長林

摘 要：在最近幾年中，全國進(jìn)行了全面的新課程改革。高中地理是新課程改革的重點之一，這意味著教師要具備更高的教學(xué)水平，對學(xué)生也有了新的學(xué)習(xí)要求。高中地理不僅能更好地開闊學(xué)生的地理視野，還能讓學(xué)生更深刻地了解地球。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的關(guān)鍵階段中，我們應(yīng)時刻貫徹新課程改革的新理念。在高中地理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。本文對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效策略作了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理 自主探究 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0099-01

在高中地理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)堅持貫徹《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織多種多樣與地理相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及探索的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、勇于創(chuàng)新的精神、深入探究的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)，上課前，教師備好課，上課時，教師只是按照所備的內(nèi)容進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力了。因此，本文分析了四種全新的高中地理教學(xué)模式，并對此進(jìn)行了探究與實踐。

1 合理插入動畫，建立概念模型

理論教學(xué)的第一環(huán)節(jié)便是引入概念，這是第一步也是很關(guān)鍵的一步。通常，學(xué)生接觸概念性知識是通過靜態(tài)的文字，即通過課本知識、黑板來了解的，如此靜態(tài)化的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來也會覺得很抽象化。對此，我們該如何解決這一問題呢？若我們以能化靜為動的教學(xué)模式來引入概念，或許能讓學(xué)生更深入地理解概念。比如，在高中生學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)這一課時，會接觸到鋒面氣旋、氣旋、反氣旋等相關(guān)概念，考慮到有些同學(xué)缺乏基本的認(rèn)知概念，我們可以采用播放鋒面氣旋、氣旋、反氣旋相關(guān)的動畫來幫助學(xué)生更好地理解這幾個概念，讓學(xué)生在視覺的沖擊下理解概念，掌握相關(guān)知識點。在這一新穎的教學(xué)模式下，教師為了讓學(xué)生更直觀地理解基本概念，巧妙地利用了學(xué)生的視覺感知能力，還巧妙地利用動畫教學(xué)方式構(gòu)造出了良好的教學(xué)氛圍。并讓高中生對原本陌生的教學(xué)模型漸漸熟悉起來，不但能理解鋒面氣旋、氣旋、反氣旋是什么，還能了解到相關(guān)特點，并在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了基本概念。

2 創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，充分發(fā)揮想象力

高中地理中有些知識是比較抽象而且很難理解的，所以這時我們應(yīng)合理創(chuàng)建教學(xué)情境，化抽象化為具體化，充分利用學(xué)生對視覺、觸覺的感知，在簡化的教學(xué)情境中感受地理的無窮魅力。比如，教師在講到地球的運動這一課時，考慮到本課的教學(xué)目標(biāo)，熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識，理解由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時差、太陽直射點的移動規(guī)律，所以，教師要重視學(xué)生對概念的理解。為了讓學(xué)生更好地理解這些知識點，我們可以準(zhǔn)備地球儀、投影儀、手電筒等教學(xué)工具，在課堂上給學(xué)生演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本運動規(guī)律，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考，然后得出相關(guān)結(jié)論。這種課堂展示能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及對新鮮事物的好奇。在做完這些準(zhǔn)備后，教師可以根據(jù)本課時的重難點知識，例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征、晨昏線的判斷方法、地方時的計算方式、四季劃分及劃分依據(jù)等方面進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就能更加輕松地學(xué)習(xí)這些知識。創(chuàng)建合理的教學(xué)模式在地理教學(xué)中是很有必要的，它不僅提高了學(xué)生的理解力，還讓學(xué)生更充分地理解相關(guān)概念。

3 開展微課教學(xué)，提高學(xué)引習(xí)熱情

微課是一種新型的教學(xué)模式，即在上課之前給學(xué)生播放一段教學(xué)小視頻，內(nèi)容可以是對本課時重難點介紹，也可以是本章學(xué)習(xí)的基本知識框架，讓學(xué)生對即將要學(xué)的內(nèi)容有一個整體的了解。比如，在講到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，教師可以采用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理環(huán)境與城市形態(tài)之間關(guān)系的相關(guān)知識。如，播放一個小視頻來講解本課的重點難點，即城市的地域形態(tài)特點及分布結(jié)構(gòu)，城市地域的形成與地理環(huán)境的重要聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)因素在城市地域功能區(qū)的作用等等。從而，使學(xué)生對本部分內(nèi)容有整體的認(rèn)識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。為加深學(xué)生對知識點的印象及理解，教師可結(jié)合視頻講述相關(guān)知識。這樣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

4 以學(xué)生為主體，提高其自主探究能力

學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，讓學(xué)生被動地接受新知識，我們應(yīng)讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。那么，該如何讓學(xué)生成為課堂的主人呢？比如，高中地理中的水資源的合理利用這一課時，要求學(xué)生掌握我國水資源的總體分布概況和基本特點，理解水資源對人類社會經(jīng)濟(jì)活動的重要影響，從而樹立節(jié)約用水的重要意識，尊重自然規(guī)律，促進(jìn)人類和諧發(fā)展。首先，教師應(yīng)分別提出一系列的問題，例如，目前，我國的水資源分布狀況是什么？水資源對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么重要影響？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去找答案。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析。

5 結(jié)語

綜上所述，地理概念教學(xué)是高中地理教學(xué)的重點也是難點。地理概念抽象化會給高中生帶來學(xué)習(xí)及探究困難，因此，在教學(xué)中，我們可以采用合理插入動畫、創(chuàng)建合理的教學(xué)情境、引入微課教學(xué)等方式來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主探究能力。endprint