初中歷史教學(xué)之我見(jiàn)

沈娟

摘 要：初中歷史課具有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，涉及的歷史事件古今中外皆有，這一門(mén)學(xué)科科目非常的有趣?，F(xiàn)階段我國(guó)正在實(shí)施新課程改革，初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式都得到了改善，然而還是有很多問(wèn)題存在于初中歷史教學(xué)過(guò)程中。因此，本文就針對(duì)目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出解決初中歷史教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0098-01

我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，而作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，歷史的關(guān)注與追溯隨著不斷變革和發(fā)展的社會(huì)得到了教育界越來(lái)越多的關(guān)注。青少年形成的歷史觀與人生觀與其中學(xué)階段所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中不能夠讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)活力，對(duì)于歷史知識(shí)的探討與探索相對(duì)比較缺乏，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位也一直都視而不見(jiàn)，采用的教學(xué)模式則是“填鴨式”教學(xué)。由于教育改革的不斷深化，現(xiàn)代初中歷史教學(xué)得到了一定的變革，但是傳統(tǒng)教育理念對(duì)其還是有著一定的影響，這也就導(dǎo)致了目前依然有較多的問(wèn)題存在于初中歷史教學(xué)中。

1 初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段學(xué)生在初中歷史課堂上基本上沒(méi)有自主思考的意識(shí)，很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，當(dāng)然這與學(xué)生在課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少有一定的關(guān)系。由于初中歷史課堂實(shí)踐的缺乏，讓學(xué)生在課堂上不得不扮演聽(tīng)眾的角色，而課堂的主角一般都是教師，因此也能夠看出來(lái)目前對(duì)于課堂上學(xué)生的主體地位大多數(shù)初中歷史教學(xué)都是忽視的。大部分初中歷史教師采用的教學(xué)模式依然非常傳統(tǒng)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。甚至部分教師的歷史課堂學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)將自己的主動(dòng)性發(fā)揮，整個(gè)課堂的主導(dǎo)只有教師。這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和獲取歷史知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展是不利的。目前初中歷史教師嘗試新的教學(xué)方法的相對(duì)較少，這是初中歷史教學(xué)的一大弊端所在。

1.2 忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，歷史教學(xué)與生活脫節(jié)

盡管在新課程改革實(shí)施的情況下依然有部分初中學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教授歷史這一門(mén)學(xué)科。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式讓厭學(xué)的情緒在部分學(xué)生心中產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式很難做到，甚至學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的意識(shí)和機(jī)會(huì)都在學(xué)校不充分重視其個(gè)性發(fā)展的教學(xué)課堂上扼殺了。學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題不會(huì)利用歷史知識(shí)來(lái)解決，這與其歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)這一原因是離不開(kāi)的?，F(xiàn)在我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)基本上還是處于應(yīng)試教育的背景之下，因此初中生在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候深入的思考基本上是沒(méi)有的，大多數(shù)死記硬背歷史事件、歷史事件，以便能夠有一個(gè)好的成績(jī)。初中生“以史為鑒，讀史明志”在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中基本上很難實(shí)現(xiàn)。

1.3 不科學(xué)、不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

目前以考試作為唯一的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史教師不在少數(shù)，由此能夠看出現(xiàn)階段我國(guó)初中歷史教學(xué)還是采用非常傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)?？荚嚥荒軌蚍磻?yīng)出初中生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，只是對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，因此這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不科學(xué)的也是不合理的。學(xué)生健康發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)之一，而多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都有一個(gè)很好的反應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，考試成績(jī)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和心理都很難反映出來(lái)，評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)不夠全面。目前有部分初中歷史教師嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)模式，但是效果并不理想，可能是對(duì)于多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的要求和內(nèi)涵還沒(méi)有充分的理解，因此急需完善初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2 針對(duì)初中歷史教學(xué)提出的對(duì)策建議

2.1 創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其合作意識(shí)水平提高，將其主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，在初中歷史教學(xué)中教師需要營(yíng)造一種全新的教學(xué)氛圍并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，全新的歷史教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新起到激勵(lì)作用，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和合作探究，讓學(xué)生能夠在課堂上的互動(dòng)有效性提高，并主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)。比如為了在歷史教學(xué)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，歷史教師可以采用自主活動(dòng)教學(xué)模式，這一教學(xué)模式是學(xué)生自主構(gòu)建、自主評(píng)價(jià)、自主控制、自主選擇和自主決定，主要目的是對(duì)學(xué)生自主發(fā)展起到促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)參與的同時(shí)也將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間給予了學(xué)生。

2.2 樹(shù)立新的教學(xué)理念

歷史教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)性和全面和諧發(fā)展起到促進(jìn)作用，將歷史知識(shí)中包含的教化作用通過(guò)歷史課程的教授充分地發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)目前初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況，新的教學(xué)理念應(yīng)該盡快在初中歷史教師中樹(shù)立起來(lái)，只有這樣歷史教學(xué)的目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)。初中生向往的歷史教學(xué)模式是充滿(mǎn)感情色彩、充滿(mǎn)生活氣息、自己能夠主動(dòng)參與的體驗(yàn)式教學(xué)，也只有這樣的教學(xué)模式才能夠?qū)v史知識(shí)中所蘊(yùn)含的生命意蘊(yùn)、情感、智慧、文化和精神等傳授給學(xué)生。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀與歷史教學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。

2.3 健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

有效全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠較好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。針對(duì)現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不合理的地方，初中歷史教師要充分地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)系統(tǒng)、綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況反映出來(lái)，還對(duì)學(xué)生的心理和情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況都持有一定的關(guān)注，也只有這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際情況。因此初中歷史教師可以健全完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，設(shè)置評(píng)價(jià)的過(guò)程中有學(xué)生的參與，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，只有這樣制定的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際狀況。

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