如何培養(yǎng)高中生語文閱讀能力

譚洪梅

摘 要：高中語文新課改要求學(xué)生除了具備基本的聽、說、讀、寫之外，還要具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，一定的審美能力和創(chuàng)造能力。為了符合新課改的要求，就要求教師加強(qiáng)對(duì)高中生語文的教育教學(xué)，而閱讀在語文的學(xué)習(xí)過程中一直扮演著重要的角色，可以說語文的學(xué)習(xí)離不開閱讀的支持。因此對(duì)高中生閱讀的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 閱讀 創(chuàng)新 新課改

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0067-01

眾所周知，從小到大語文的學(xué)習(xí)一直伴隨在我們左右，幾乎可以說從我們咿呀學(xué)語就開始學(xué)習(xí)語文。由此可見，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及領(lǐng)域十分廣泛，而且實(shí)踐性很強(qiáng)。隨著新課改的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，教師主要作為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，主動(dòng)把課堂交給學(xué)生。在高考語文中，語文閱讀理解是必考的一道題目，并且占有重要分值，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。這就要求教師突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，創(chuàng)新教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)離語文教學(xué)。貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，還可以使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)的文化素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。想要提高語文成績，就必須提高高中生的閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

1 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有真心的喜歡閱讀，把閱讀作為自己生命的一部分，才會(huì)用心的去閱讀、去體會(huì)，總結(jié)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)更加充實(shí)，從內(nèi)心深處提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，積極向上的課堂氣氛有助于課堂教學(xué)的進(jìn)行，如果是死氣沉沉的課堂氣氛，只有老師在講臺(tái)上講自己的東西，學(xué)生盲目地做筆記，根本沒有師生之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生都像是沒有思想的機(jī)器一樣，更談不上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解《荷塘月色》時(shí)，可以放一些比較舒緩的音樂，再配上比較切合主題的圖片，學(xué)生如同身臨其境一般，像是跟著作者親眼看到一般，一步一步順著作者的思路走下去，比較能引起學(xué)生的注意力，這篇文章本來就是一篇散文，詩意性很強(qiáng)，通過這種舒緩的音樂，學(xué)生在放松大腦的同時(shí)，容易引起學(xué)生思想上的共鳴，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生欣賞文章的過程中，教師可以先拋出幾個(gè)小問題，比如在欣賞“月光如流水一般，靜靜的泄在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。”為什么“泄”和“浮”字點(diǎn)活了月光和輕霧呢？換成別的字可以嗎？這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引起學(xué)生更大的閱讀興趣。 再比如教師在進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先拋出幾個(gè)有趣的或者貼近生活的小問題，來引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們發(fā)揮自己的想象力，盡情地暢所欲言，亦或者可以借助多媒體等新興的高科技教學(xué)設(shè)備，形象的視覺效果，比起黑板和粉筆，更能吸引學(xué)生。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，閱讀能力的提高不但能增加高中生的閱讀速度，更能增加在閱讀過程中對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，這是培養(yǎng)高中生閱讀能力的目的和意義。

2 鼓勵(lì)學(xué)生做筆記與朗讀

人們都說好記性不如爛筆頭，千篇一律的看一遍或者只是看看文中的熱鬧卻沒有自己的理解和感悟，不進(jìn)行深入的思考，那閱讀的效果就微乎其微，并達(dá)不到閱讀的效果和預(yù)期的目的。因此教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，建議學(xué)生多做讀書筆記，遇到好的文筆或者名言警句把它記下來，以備自己寫作文的時(shí)候可以借鑒，或者讀到自己感觸比較深的東西，做一下筆記，寫下自己的見解，以此來加深印象。除了做筆記，也可以讓學(xué)生形成朗讀的習(xí)慣。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是一種藝術(shù)手段，良好的朗讀習(xí)慣可以加強(qiáng)記憶，有助于身心健康，同時(shí)，朗讀也是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。最近著名主持人董卿主持的一部綜藝節(jié)目《朗讀者》火遍大江南北，我想這個(gè)節(jié)目這么火的原因就是朗讀者這個(gè)節(jié)目激起了人們內(nèi)心深處最真實(shí)的情感。記得董卿在主持節(jié)目時(shí)說過朗讀者就是朗讀的人，可以分為兩部分，朗讀是傳播文化，而人則是展現(xiàn)生命。緊接著，她提出了，你多久沒有朗讀了？很久了吧。這一問一答，引起人們深深的思考。是的，朗讀之風(fēng)的盛行，不是沒有它的道理，我們由此可以看出朗讀的重要性。在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀也是發(fā)揮了極大的作用，學(xué)生通過對(duì)文章包含深情的朗讀，這其中注入了學(xué)生的情感，使文中的人物形象更加鮮明，對(duì)文章的理解更加透徹，更能提高閱讀的能力。

2 利用情境教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

情境教學(xué)是教師在組織教學(xué)過程中，有目的的引用或者創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)形象具體的場景，來引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，使學(xué)生心里機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大授課信息量等方面起到了重要的作用。在新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，不一樣的閱讀材料，就會(huì)有不同的教學(xué)情景。教師可以在教學(xué)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的或者有意思的教學(xué)情境。比如，教師在講解《變色龍》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，學(xué)生在想要扮演好這個(gè)角色之前，肯定會(huì)在課前進(jìn)行大量并且認(rèn)真的閱讀，了解文章的脈絡(luò)，作者的主要思想和人物角色的設(shè)定。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還感受到了語文閱讀的樂趣，大大提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。作為高中的語文教師，不能再用對(duì)待中小學(xué)生的教學(xué)方法來教育高中生，必須要改革創(chuàng)新，采取新的教學(xué)手段?？鬃诱f“三人行則必有我?guī)煛?，教師可以從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，站在學(xué)生的角度去理解問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，與學(xué)生成為朋友，真正做到不光是良師更是益友，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生的想法和提出的新觀點(diǎn)。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的語文成績，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要手段，其重要程度絕對(duì)不能輕視，作為教師的我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力更是責(zé)無旁貸。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生放飛自我，自主閱讀，獨(dú)立思考。在語文閱讀的教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而快速的提高語文閱讀能力。endprint