初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計研究初探

馬宜曼

摘 要：議題是群文閱讀的核心要素之一。對于文言文議題選擇和設(shè)計的研究具有重要意義和可行性，這對語文教師對文本的解讀能力的提升，對平衡“文”與“言”在初中文言文課堂常規(guī)教學(xué)中的關(guān)系等都具有重要價值。進行初步實踐研究時，運用比較法對選文議題進行選擇和設(shè)計，是比較簡單有效的方法。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 文言文 議題

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0062-01

1 選擇和設(shè)計議題的重要性

圍繞著一個或多個議題，選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程就是群文閱讀。而其中的議題，就是一組選文中所蘊含的可以供討論的話題。好的議題，既能喚起學(xué)生的閱讀體驗，又能激發(fā)學(xué)生共同閱讀、分享的興趣。議題不僅是群文閱讀組文的線索，也是教學(xué)的依據(jù)，是群文閱讀的核心要素之一。

選擇和設(shè)計正確可行的議題，是進行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀教學(xué)設(shè)計一個至關(guān)重要的先行環(huán)節(jié)。

2 文言文議題研究的重要意義和可行性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格?！币虼耍难晕慕虒W(xué)的意義非凡。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達到405萬字。405萬字的課內(nèi)外閱讀，不僅指現(xiàn)代文閱讀，更需要大量的文言文閱讀以助于學(xué)生達成閱讀能力的全面提升。同時，在近年中考文言文閱讀中，課內(nèi)知識內(nèi)容的考查變?yōu)檎n內(nèi)外知識結(jié)合的考查，課外文言考查勢在必行，且課內(nèi)與課外的文言知識對接幾個方向多元化。因此對一線語文教師而言，選擇和設(shè)計正確可行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題尤為重要。

近年來，人教版、語文版等多種版本的語文教材都進行了一定的修訂，均不同程度地調(diào)整加大了“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”。特別是語文出版社于2013年9月啟動的對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語文》（1—9年級）的修訂，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，將真語文理念融入教材，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為旨歸。而“重視古詩文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”成為新版語文版教材的重要特色之一。內(nèi)容上，教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文，保留了原教材中反映我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，并把新課標(biāo)推薦的40首古詩、21篇古文全部編為課文。同時，除了《語文》教科書，還有《語文教學(xué)參考》、《語文學(xué)習(xí)參考》和《語文同步讀本》同時出版使用，四者互為補充、互為促進，切實提升中小學(xué)師生的語文教與學(xué)的能力。

3 文言文議題研究的價值所在

初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計，確立的不僅是一個個較為正確可行的議題，更重要的是在搜集、篩選、整理選文和確立議題的過程中，相關(guān)教師對文本的解讀能力也在提升。此外，大量選文的收集為學(xué)生積累了豐富的閱讀素材，對學(xué)生文言文閱讀“質(zhì)”“量”提供了最有效的保證。

初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計，對初中文言文課堂常規(guī)教學(xué)也不無裨益。

文言文在語文課程中的地位是不可動搖的，然而在文言文教學(xué)中，始終存在著 “文”與“言”的尖銳的矛盾，使一線語文教師深陷不可調(diào)和的誤區(qū)難以抽身：或者把文言文等同于文言字、詞、句，等同于古漢語知識，一味地教師串講，學(xué)生背誦，重視的只是字詞的解釋、課文的翻譯、語法的現(xiàn)象，文質(zhì)兼美的課文被割裂成支離破碎的零散知識，盡失了它原有的系統(tǒng)性和審美價值；或者忽視了文言文的工具性，一味獨樹其“人文性”，結(jié)果矯枉過正，使文言文教學(xué)變成了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的品德課。

而研究初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計這一過程，有助于教師根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，積極摸索初中文言文教學(xué)的各學(xué)年的特點，更系統(tǒng)全面地掌握文言文“教什么”，更好地平衡“文”與“言”在文言文教學(xué)中的關(guān)系，及時有效地補充常規(guī)文言文教學(xué)課堂的偏薄之處。

4 文言文議題選擇和設(shè)計的初步實踐

進行初步實踐研究時，運用比較法對選文議題進行選擇和設(shè)計，是一線教師在可以具體采用的比較簡單有效的方法。比較閱讀是把內(nèi)容和形式上有著一定聯(lián)系的兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點和不同點的一種閱讀方法。在運用比較法進行議題選擇和設(shè)計時，我們要把多篇文言文放在一起，在它們的內(nèi)容、表達技巧和思想感情等方面進行比較，找出其異同，從而確立議題。

筆者在對宋濂的《送東陽馬生序》進行群文閱讀實踐的過程中，把它與搜集到的《史記·留侯世家·張良傳》《晉書·皇甫謐傳》《后漢書·列女傳·樂羊子妻》等古代傳記放在一起，運用存異求同法，探究出諸多文篇中人們學(xué)有所成的統(tǒng)一之處——主觀勤苦努力，以及一個好“老師”的引導(dǎo)勉勵的重要性，從而確立議題。

但是要注意，在運用比較閱讀的方法進行群文閱讀議題的選擇和設(shè)計時，其根本還是要在教師對文本進行多視角、多層次的透徹解讀的前提下，以保證議題議點與文本核心相符，這樣確立的出的議題，才能讓學(xué)生在閱讀的范圍更廣闊，能以更深刻獨到的視角審視所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

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