淺探交互式教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)課堂中的展開

曾云燕

摘 要：交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的教學(xué)材料與環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問和總結(jié)等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)教學(xué)；交互式教學(xué)；展開

服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展交互式教學(xué)過程中，教師想激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，必然要精心備課，提前準(zhǔn)備好課堂所需教具和材料?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于教師的講述，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸了大量的信息，而學(xué)生往往由于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少參與其中的實(shí)踐而對(duì)所學(xué)知識(shí)難以消化。顯然，由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)偏重實(shí)踐的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。在職校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取交互式的教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)實(shí)用性的人才，又符合服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。

一、交互式教學(xué)模式的原則

交互式教學(xué)的原則強(qiáng)調(diào)參與性，避免單一性；提倡能動(dòng)性，避免機(jī)械性；主張交流，避免灌輸；注重實(shí)踐，避免紙上談兵。具體內(nèi)容包括以下幾方面：

1.以人為本原則

交互式教學(xué)突出“以人為本”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在交互教學(xué)中，學(xué)生受到激勵(lì)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。人本主義在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，主張教師引導(dǎo)，學(xué)生是知識(shí)的探險(xiǎn)者和追求者。

2.學(xué)生主體原則

在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是能力的行使，都離不開學(xué)生，互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.偏重實(shí)踐原則

服裝設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合，因此在交互式課堂中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，從而突出學(xué)以致用的基本原則，倡導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二 交互式教學(xué)模式的方法

1.分組工作是交互式教學(xué)的主要形式

其組建方法是把班內(nèi)同學(xué)分成若干小組，各小組成員通過齊心協(xié)力完成老師布置的任務(wù)。進(jìn)行分組時(shí)可參照以下原則：相對(duì)均衡原則；自愿與調(diào)整相結(jié)合原則。小組工作的優(yōu)點(diǎn)是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性，促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會(huì)與組員分工合作，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生從多角度獲取反饋，使教師易于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，又極大地激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)的效果更佳。

2.教師激勵(lì)是交互式教學(xué)的重要保證

通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使用問題以激發(fā)學(xué)生討論，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和樂趣，使課堂氣氛活躍，拉近師生間的距離，從而發(fā)揮雙方最佳的教學(xué)狀態(tài)。

3.交互式教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用

服裝設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)學(xué)科，只有在輕松、活躍的環(huán)境下，才能激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，所以在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)改變以往的課室布置，可根據(jù)組別安排同組的學(xué)生圍坐在一起，以便進(jìn)行課堂討論及合作完成任務(wù)。

（1）交互式教學(xué)模式在《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用。服裝美術(shù)基礎(chǔ)是服裝設(shè)計(jì)的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，在第一課采取交互式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者在給學(xué)生第一次授課時(shí)，以一項(xiàng)名叫“猜猜畫畫”的互動(dòng)游戲作為學(xué)生的入門課題。首先，教師在課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，分別在若干張小紙條上寫上動(dòng)詞、名詞和地名等詞語，如：上網(wǎng)、燈塔、北京天安門等。課堂上，先把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，公布游戲規(guī)則：每組分別輪流派一名同學(xué)出來表演，先從老師預(yù)先準(zhǔn)備好的小紙條里抽出一張，表演者不能以動(dòng)作、聲音或表情等形式向別人透露紙條里的內(nèi)容，只能通過在黑板上以畫圖的形式把內(nèi)容表達(dá)出來。同組的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所畫內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，猜中紙上的內(nèi)容即可得分。初入學(xué)的職校學(xué)生多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，“猜猜畫畫”這一別開生面的課堂游戲于他們來說，既新鮮又具一定的挑戰(zhàn)性，在游戲過程中不僅鍛煉了他們的膽量和想象力，還激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）交互式教學(xué)模式在《服裝設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盡管設(shè)計(jì)過程中需要天馬行空的想象力，但設(shè)計(jì)成品必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合。所以，教學(xué)的過程不應(yīng)脫離社會(huì)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需要，課程內(nèi)容應(yīng)服從市場(chǎng)的需求，緊跟時(shí)代的步伐。在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采取交互式教學(xué)模式，可通過模擬服裝公司的形式進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。如：教師可選定某一特定服裝品牌，要求學(xué)生根據(jù)該品牌的風(fēng)格定位進(jìn)行當(dāng)季系列設(shè)計(jì)。按照服裝設(shè)計(jì)的流程：尋找靈感-整理資料-確定主題-繪制草圖-制作服裝效果圖，小組成員先進(jìn)行發(fā)散式思維，展開討論，然后通過整理資料、分工合作，完成系列的設(shè)計(jì)。最后，各小組派代表上臺(tái)對(duì)本組的效果圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說，由學(xué)生代表和教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行投票評(píng)分。通過交互式的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容緊扣市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使他們?cè)诰毩?xí)過程中養(yǎng)成合理分配時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)妥善分工，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，各盡其能，在最后效果圖解說環(huán)節(jié)，也起到鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的作用。分組專題練習(xí)，能幫助學(xué)生更快地與社會(huì)接軌，為日后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在服裝設(shè)計(jì)課堂中巧妙應(yīng)用交互式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，使教學(xué)獲得了事半功倍的良好效果。