試析網(wǎng)絡(luò)教學平臺在大學計算機教學中的應(yīng)用

李德新

摘要：近幾年來我國的科技、信息技術(shù)水平得到了飛速提升，隨著新課程教育改革的不斷深入，教育人士開始利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展計算機教學。計算機教學作為大學課程體系中的重要組成部分，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以增強學生的計算機技能以及實踐能力，從而提升學生的綜合信息素養(yǎng)。綜上所述，本文將對網(wǎng)絡(luò)教學平臺在大學計算機教學中的應(yīng)用策略展開分析，以期提升大學計算機課程的教學水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；大學計算機課程；應(yīng)用策略；分析

在大學中開展的計算機課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要課程，也是大學課程體系中的重要組成部分。近幾年來雖然大學計算機課程的教學水平有所提升，但由于學生專業(yè)要求、社會需求等多方面的因素，傳統(tǒng)的計算機教學方式已經(jīng)無法充分順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，因此只有利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，才能將計算機教學中存在的各種漏洞及問題解決，促進學生獲得全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺特點分析

（一）存儲空間大，幫助師生形成良好交流

網(wǎng)絡(luò)教學平臺的主要特點為存儲空間大，可以在平臺中形成多種的交流方式，無論是教師還是學生在使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的過程中，可以及時閱覽大量的教學內(nèi)容與資源。教師通過上傳教學課件、教學視頻[1]，學生便可自行從平臺中下載，可節(jié)省課堂的教學時間，提升教學效率。另外網(wǎng)絡(luò)教學平臺還具備多元化的交流方式，例如微博、BBS等，師生可以形成有效、及時的溝通，充分實現(xiàn)大學計算機課程的教學目標。

（二）使學習活動更加自由

相比于傳統(tǒng)的計算機教學方式來說，在大學計算機課程中利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以突破時間、地點、內(nèi)容的束縛，學生可以自由地選擇學習時間、學習地點，并將自身的學習方式更加靈活的安排。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上為學生提供聯(lián)系與測試，讓學生掌握自身的知識掌握程度，從而有針對性地進行計算機知識學習。

（三）幫助教師掌握學生學習情況

在大學計算機課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師通過將制作的練習內(nèi)容、測試等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學平臺中。在學生完成相應(yīng)的檢測之后，教師可以隨時隨地進行瀏覽與批閱，可將學生的知識掌握情況及時了解，從而更加有針對性的調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的這一特點可以充分發(fā)揮學生的學習主體位置，讓學生成為學習中的主人。教師通過學生知識掌握情況的分析，制定符合學生認知水平的教學方案，將計算機知識有效銜接，并提升學生的綜合信息素養(yǎng)，促進學生的計算機水平得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺在大學計算機教學中的應(yīng)用策略

（一）利用多元化的教學模式

大學計算機課程主要特點為課程內(nèi)容較為復雜，如果采用傳統(tǒng)教學模式對學生進行填鴨式的教學，無法達到良好的教學效果。與此同時，在大學計算機課程中的大部分內(nèi)容需要學生利用實踐操作才能完成，但傳統(tǒng)的教學方式并不能有效提升學生的實踐能力，也無法充分掌握計算機課程的重要知識點。因此教師應(yīng)在計算機課程中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，采用多元化的教學模式[2]，讓學生更好地學習到計算機的相關(guān)知識內(nèi)容，激發(fā)學生的主動性與學習熱情。

例：在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行計算機教學的過程中，教師可以采用布置任務(wù)的方式，讓學生解決實際遇到的各種學習問題，學生通過獨立思考，感受到計算機課程的教學內(nèi)涵與目的。例如教師在教授郵件收發(fā)與合并相關(guān)知識的過程中，不能只對學生進行口頭講解，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生布置各項任務(wù)，采用學分制的方式當做學生的任務(wù)獎勵，可有效提升學生的參與度與完成度。學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺將教師布置的任務(wù)完成，可將郵件的相關(guān)知識充分掌握，同時在完成任務(wù)的過程中，可通過平臺與其他同學互相交流與溝通，增強了任務(wù)的完成率。

教師還可以采用問題索引的教學方式，將教學內(nèi)容中的重點知識對學生提出，學生可通過平臺進行合作討論，教師最后將學生提出的建議進行總結(jié)，最終確定最優(yōu)答案。例如計算機的背景墻、殺毒等知識，學生通過自行討論與思考、解答，可以加深對問題的理解，從而充分掌握相關(guān)知識。

除了上述教學方法之外，教師還應(yīng)采用精講與多練互相結(jié)合的教學方式。教師在教學Word相關(guān)知識的過程中，教師可將教學內(nèi)容設(shè)置的更加有針對性，例如字體、段落、格式等基礎(chǔ)內(nèi)容教師可以采用精講的方式對學生傳授知識，還可以將其制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學交流平臺中供學生下載與使用。而對于顏色、查找、插入等其他內(nèi)容可以讓學生自行探索與練習，在不斷的摸索與思考中，充分掌握相關(guān)知識，并提升其實踐能力。

（二）將網(wǎng)絡(luò)教學平臺優(yōu)勢充分發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)教學平臺還具備教學資源豐富的優(yōu)勢，學生無論是在資料查找還是計算機操作等方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)。因此教師在將其利用在大學計算機教學過程中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮，才能提升大學計算機課程的教學水平。

例：在大學中，無論是校園中的機房還是學生寢室，都具備優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這也作為學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行學習的主要客觀條件。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行計算機教學的過程中，將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能模塊不斷完善與調(diào)整，利用網(wǎng)絡(luò)資源對學生開展有效的計算機教學，學生不僅可以通過學校的機房進行學習，在回到寢室之后，可通過教師制作的教學軟件，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中進行學習或是鞏固、預習，還可以在平臺中與其他學生形成交流[3]。教師在進行Excel表格教學的過程中，可以將軟件的操作方法制作成動態(tài)化的教學視屏，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺之后，學生可利用課余時間將操作方法充分掌握。

三、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的計算機教學模式來說，在大學計算機課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以突破時間、地點、教學內(nèi)容的限制，將教學資源更加豐富。教師在應(yīng)用過程中應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點詳盡分析，在教學過程中充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢，才能提升其在計算機教學中的應(yīng)用效果，促進大學計算機課程的教學質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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[2]隋永博，曹旭.基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊（上旬刊），2016，09：120121.

[3]譚英麗，王彥哲.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2011，03：191.