以服務地方經(jīng)濟為導向“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”學科建設研究

邊國慧

摘要：民辦高校是以服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎，隨著高等教育的迅速發(fā)展，民辦高校的辦學競爭壓力愈發(fā)凸顯。要在競爭中求得穩(wěn)定生長，民辦高校在辦學質(zhì)量和辦學特色上愈發(fā)要下功夫。響應國家的創(chuàng)新教育、創(chuàng)新辦學的理念，民辦高校如何及時適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，又具有相應的靈活性，特別是作為民辦高校的投資方，從企業(yè)投資者的角度探索以企業(yè)為依托的“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式，具有非常大的現(xiàn)實意義，而且對于豐富我國民辦高等教育理論具有重大的理論意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學科建設；服務經(jīng)濟；創(chuàng)新機制

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0161-01

民辦高校是以服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎，隨著高等教育的迅速發(fā)展，民辦高校的辦學競爭壓力愈發(fā)凸顯。要在競爭中求得穩(wěn)定生長，民辦高校在辦學質(zhì)量和辦學特色上愈發(fā)要下功夫。響應國家的創(chuàng)新教育、創(chuàng)新辦學的理念，民辦高校如何及時適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要，又具有相應的靈活性，從企業(yè)投資者的角度探索以企業(yè)為依托的“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式，具有非常大的現(xiàn)實意義，而且對于豐富我國民辦高等教育理論具有重大的理論意義。

1“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”導向?qū)W科建設現(xiàn)狀

1.1專業(yè)設置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢不一致：

地方高校應服務地方產(chǎn)業(yè)要求。但是當前來看，雖然民辦院校的人才培養(yǎng)方案和學科專業(yè)調(diào)整設計是以滿足社會的專業(yè)需求，從另一種角度也服務于地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展和服務的需求。但專業(yè)設置和調(diào)整周期過長不能盡快地滿足于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的隨時調(diào)整和發(fā)展。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷更新，產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進，這都需要大量更新知識結(jié)構(gòu)和人才配比，而高校的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整需要考證若干年，就顯得民辦高校學科、專業(yè)的設置和人才培養(yǎng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.2民辦院校規(guī)?？蚣芨簧系胤浇?jīng)濟發(fā)展：

地方經(jīng)濟發(fā)展重點調(diào)整過快。由于我國還處于經(jīng)濟發(fā)展的試探階段，問題的出現(xiàn)和解決還處于摸索階段。每次“兩會”后提出的相應市政規(guī)劃，市政發(fā)展在每一階段的著重點均發(fā)生一定的調(diào)整。由于民辦院校布局未考慮經(jīng)濟發(fā)展，而隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，民辦院校的辦學實力愈發(fā)明顯不足，難以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

2民辦院?！爱a(chǎn)教融合”機制創(chuàng)新思路

2.1政府引導搭建“產(chǎn)教融合”平臺發(fā)揮民辦高校實力：

搭建中小企業(yè)、民辦高校參與共建共享的：“產(chǎn)教融合立體聯(lián)動的社會化服務體系”以圍繞地方市政規(guī)劃發(fā)展為抓手，建立服務平臺?！爱a(chǎn)教融合”平臺的搭建需建立社會化聯(lián)動服務體系，以行業(yè)技術(shù)協(xié)會、政府、國家共同帶動。

市政規(guī)劃措施的制定和出臺，政府規(guī)劃部門先知先覺，及時設立規(guī)劃方向項目綱要，招標，發(fā)揮民辦院校積極參與性申報并做先期的準備工作。規(guī)劃出臺，通過平臺推出吸引中小企業(yè)進入，形成企業(yè)和高校的對接，與需求的對應。

2.2建立健全“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式監(jiān)管機制：

設計、建立“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式評價體系。

（1）“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式考核標準建立。

從高校方面，主要考察民辦高校投入“專業(yè)-職業(yè)-就業(yè)”模式研究的投入比重。目前，我國在民辦高校辦學模式方面的研究還不太深入，對于如何發(fā)據(jù)和形成民辦高校的辦學模式缺乏系統(tǒng)的理論研究，更缺乏從企業(yè)投資者的角度去探討高校的辦學模式問題，本論從企業(yè)投資者的角度探索以企業(yè)為依托的“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式，對豐富我國民辦高等教育理論，推動民辦高校辦學實踐發(fā)展將有重要價值。

（2）“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式第三方監(jiān)管評價機制。行業(yè)協(xié)會作為校企合作的第三方承擔評估“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式和民辦高校服務地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻，不斷總結(jié)反饋，調(diào)整，形成客觀公正的評價制度，引導和規(guī)范“專業(yè)-職業(yè)—就業(yè)”三位一體的辦學模式高度融合。

2.3建立校企合作的互助互利機制

（1）有效和相關(guān)行業(yè)組織相合作：

有效發(fā)揮行業(yè)組織在產(chǎn)教結(jié)合教育中的重要作用，對于民辦高?？梢圆扇。皇切袠I(yè)牽頭，由相關(guān)企業(yè)與民辦高校參與組建行業(yè)教育指導委員會；二是行業(yè)與民辦高校合作舉辦“校行企”參與的產(chǎn)教對話活動；三是通過行業(yè)及主管部門，出臺有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是可以吸引行業(yè)直接參與到民辦高校的教育教學中。

（2）形成了基于利益共同體的校企合作長效機制：

利用經(jīng)濟利益捆綁校企推進合作辦學、用技術(shù)師資之力凝聚校企合作育人、用人才招聘之惠驅(qū)動校企雙方合作就業(yè)、用媒體宣傳之利引領(lǐng)校企雙方推進合作發(fā)展，一句話就是，要做到學校和企業(yè)之間“我中有你，你中有我”。

民辦本科發(fā)展和區(qū)域發(fā)展相關(guān)專業(yè)建設，“依托專業(yè)辦實體，及辦好實體建專業(yè)”。凡是能為師生提供實踐教學功能、校內(nèi)外具有生產(chǎn)經(jīng)營功能的店面、車間、工作室、生產(chǎn)線等都是校企合作實體。通過實體內(nèi)部“校企互動”，實現(xiàn)合作辦專業(yè)、合作育人才、合作促就業(yè)、合作謀發(fā)展。只有給雙方都帶來效益才會保證長效持續(xù)的合作關(guān)系。

2.4組建校企合作發(fā)展聯(lián)盟：

聯(lián)合當?shù)孛褶k高校和企業(yè)行業(yè)，建立相互合作的共同關(guān)系，形成共同服務企業(yè)行業(yè)的發(fā)展聯(lián)盟。其中的聯(lián)盟中的每一家高校可以和聯(lián)盟的每一家企業(yè)合作，而所有企業(yè)也可和聯(lián)盟中的每一家高校合作。

（1）以企業(yè)為主的產(chǎn)教融合：根據(jù)企業(yè)實際需求采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。發(fā)展聯(lián)盟將企業(yè)的需求收集歸納，形成數(shù)量分配，課程設計，由聯(lián)盟中的高校分擔共同完成。

（2）以學校為主的產(chǎn)教融合：企業(yè)按向?qū)W校提供的對口資源配置獲得人才、科研等產(chǎn)教融合成果。

（3）組建校中廠和廠中校的實訓基地。“校中廠”是指民辦院校將工廠生產(chǎn)線引入學校；“廠中?！笔侵冈诤献髌髽I(yè)廠區(qū)內(nèi)劃出單獨區(qū)域建立校區(qū)。

形成校中有企業(yè)，企業(yè)中有學校中有學校的相互融合的戰(zhàn)略合作關(guān)系關(guān)系，學校和企業(yè)的發(fā)展相互牽連，共同發(fā)展。

參考文獻

[1]賴永輝.企業(yè)深度參與多方共同評價的校企合作評價體系研究[J].職教論壇.2013（24）.

[2]尹少云.高等職業(yè)學校深化產(chǎn)教融合校企合作之探討[J].課程教育研究.2014（5）.

[3]顏楚華.政府主導企業(yè)主動——構(gòu)建校企合作保障機制的思考[J].中國高教研究.2014（4）.