淺談鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的提升

李妍

摘 要： 基礎(chǔ)教育在教育中處于最重要的基本環(huán)節(jié)，而在師資力量中，鄉(xiāng)村教師占有很大比重。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，無(wú)論是教育本身還是教師群體都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師亞健康的心理狀況，工作倦怠感的增強(qiáng)不僅是困擾城市教師的問(wèn)題，也同樣困擾鄉(xiāng)村教師。教師的工作狀態(tài)，心理狀態(tài)不僅僅阻礙了自己工作生活積極的腳步和節(jié)奏，同時(shí)會(huì)給教育對(duì)象，孩子們帶來(lái)負(fù)面的影響。鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的提升亟待解決。本文通過(guò)田野調(diào)查，從幾個(gè)不同角度，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的提升進(jìn)行探析，提出一些相關(guān)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)村教師； 職業(yè)幸福感； 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0058-01

1 鄉(xiāng)村中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的日益進(jìn)步和飛速的發(fā)展，每一個(gè)行業(yè)都面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于我們的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，教師們不僅僅面對(duì)著繁重的工作，心理沖突的激烈也逐漸凸顯。尤其鄉(xiāng)村教師，面對(duì)的挑戰(zhàn)更多。中小學(xué)教育處于很重要的作用，國(guó)家一直以來(lái)很關(guān)注，尤其不斷加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的投資?，F(xiàn)在大多數(shù)村鎮(zhèn)學(xué)校已經(jīng)在政府和相關(guān)行政部門(mén)的關(guān)注和投資之下完備了學(xué)校的硬件設(shè)施。新的教學(xué)樓，水電暖，投影儀，電子白板，各種供能室等一應(yīng)俱全，并不次于城市學(xué)校。那么為何通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地了解，鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠感卻很強(qiáng)，職業(yè)幸福感直降呢？

1.1 鄉(xiāng)村教師師資的嚴(yán)重缺乏：

盡管學(xué)校的辦學(xué)條件和教師待遇得到了逐步的改善，但基礎(chǔ)設(shè)施的改善僅僅是硬件，教師自身的生活水平并沒(méi)有得到明顯的改善。由于生活環(huán)境的艱苦，交通的不便，很多鄉(xiāng)村教師仍然居住在很簡(jiǎn)陋的住所中，有極少數(shù)教師在縣城內(nèi)購(gòu)買(mǎi)了房子也背負(fù)著巨額貸款，以及從縣城到村鎮(zhèn)工作學(xué)校的不便。這樣的生存條件之下，用當(dāng)?shù)亟處煹脑拋?lái)說(shuō)，“擠破頭往城里學(xué)校走”成為每一個(gè)教師的渴盼。城里學(xué)校教師過(guò)剩，鄉(xiāng)村學(xué)校教師流失過(guò)度形成了鮮明的對(duì)比。就隴南市成縣（某中學(xué)），地域不太偏遠(yuǎn)，學(xué)校里教師大量缺乏，基本的課能進(jìn)行下去都沒(méi)有保障，更別說(shuō)一個(gè)老師帶很多科目以及跨好幾個(gè)年級(jí)課頭，已然成為鄉(xiāng)村教育的常態(tài)，在學(xué)校里一邊帶孩子一邊工作的情況也比比皆是。

1.2 鄉(xiāng)村中小學(xué)教師流動(dòng)性很大：

據(jù)成縣某相對(duì)比較繁華的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一名小學(xué)教師說(shuō)，他們的學(xué)校還屬于環(huán)境和條件非常好的學(xué)校，上下水也通，還有熱水器洗澡。能在學(xué)校里連續(xù)工作六年以上的老師現(xiàn)在就她一個(gè)，沒(méi)有穩(wěn)定的編制，評(píng)職稱(chēng)遙遙無(wú)期，去往學(xué)校的路途交通不便等原因所致，剩下的教師都干一兩年就不停的換學(xué)校。這種頻繁的流動(dòng)性，不僅對(duì)于教師本身的心理帶來(lái)一種不安定感，而且對(duì)于一個(gè)學(xué)?；窘虒W(xué)的穩(wěn)定，孩子們接受教育的質(zhì)量造成了極其負(fù)面的影響。教師工作本身的穩(wěn)定性都難以維持，更無(wú)從談起辦學(xué)質(zhì)量的高低。

1.3 鄉(xiāng)村中小學(xué)教師精神生活的匱乏：

除了每天面臨繁重而細(xì)瑣的工作，閑暇時(shí)間還要打理家中的農(nóng)活，特別是農(nóng)忙期，更是讓自己心力交瘁。也有少數(shù)家里不種地的教師，說(shuō)起來(lái)也沒(méi)有任何娛樂(lè)活動(dòng)。還有一些教師為了方便工作，減少開(kāi)支住在學(xué)校里，每天也只是在屋子里呆著，在附近地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而已。每天過(guò)著單一的生活，繁忙工作之余沒(méi)有任何精神娛樂(lè)活動(dòng)可言。

2 鄉(xiāng)村中小學(xué)教師幸福感提升的建議和對(duì)策

2.1 提高鄉(xiāng)村教師待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)：

鄉(xiāng)村中小學(xué)因?yàn)槊媾R種種現(xiàn)狀，由于編制緊缺，絕大多數(shù)教師工作不穩(wěn)定，去哪都一樣，導(dǎo)致流動(dòng)性增大，即便教師流動(dòng)也僅僅是老教師的調(diào)動(dòng)。長(zhǎng)期沒(méi)有新教師加入，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，沒(méi)有新鮮血液的注入，工作開(kāi)展舉步維艱。政府和相關(guān)教育部門(mén)不斷改善硬件條件固然有益，但現(xiàn)在學(xué)校更加缺乏的是新鮮力量的加入，提高待遇，增多編制，吸引更多年輕有志的大學(xué)生加入鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的隊(duì)伍，會(huì)給學(xué)校注入熱情有活力的力量，打破學(xué)校懶散，沉悶的境地，推動(dòng)鄉(xiāng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育的腳步。

2.2 加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高教師的社會(huì)責(zé)任感：

教師的職業(yè)不同于其他職業(yè)，工作的對(duì)象是個(gè)性鮮明，豐富的思想和情感的的孩子們。對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)，社會(huì)責(zé)任感在某種程度上勝于教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)社會(huì)的理解和追求”。對(duì)學(xué)生的高度尊重、關(guān)注，對(duì)教學(xué)盡職盡責(zé)是每一名教師最應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前黨的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的推崇進(jìn)入了一個(gè)高度，尤其作為教師更是應(yīng)該多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)示范作用。以身作則，培養(yǎng)孩子積極的生活狀態(tài)和人生態(tài)度。用飽含情感的心去面對(duì)工作，面對(duì)生活。

2.3 舉辦更多專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

一名學(xué)美術(shù)出身的教師，可以教英語(yǔ)，音樂(lè)，生物等等，一名體育老師可以教各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，科學(xué)，化學(xué)，體育等等。老師們無(wú)奈的戲稱(chēng)自己是塊“抹布”，哪里需要擦哪里。老師們已經(jīng)遺忘自己當(dāng)初學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)是什么了。首先我們感動(dòng)于鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神，但這種現(xiàn)狀長(zhǎng)期存在形成的惡性循環(huán)便是：一直疲于代課，而真正科目本身毫無(wú)專(zhuān)業(yè)性，很多學(xué)科課堂只是需要一個(gè)教師呆著，但科目本身大部分會(huì)用上自習(xí)來(lái)代替。這種情況大大扼殺了孩子們接受知識(shí)的熱情和渴望，也扼殺了教師的工作熱情。自己的專(zhuān)業(yè)性沒(méi)辦法探索，教學(xué)快樂(lè)無(wú)法獲得，久而久之淪為真正意義的“教書(shū)匠”。政府和相關(guān)教育行政部門(mén)應(yīng)該拿出更多經(jīng)費(fèi)來(lái)舉辦培訓(xùn)，通過(guò)更高平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)和交流，更好的讓教師們走出去，多學(xué)習(xí)，開(kāi)眼界。有了這樣的機(jī)會(huì)，才能激起教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的興趣和探索，從而激活工作熱情。

2.4 開(kāi)展豐富的心理活動(dòng)和文娛活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村教師精神生活。

由于每天疲于上各種學(xué)科的課，心理健康教育的開(kāi)展，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種文娛活動(dòng)都成為空白。這些活動(dòng)并非師生真的不需要，也絕不是搞好教學(xué)，抓好成績(jī)之后衍生的副產(chǎn)品。而是學(xué)校辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有開(kāi)展豐富的心理教育活動(dòng)，讓孩子們和老師們陽(yáng)光心態(tài)，參與各種精彩的文娛活動(dòng)中，才能搞活學(xué)校的氛圍，讓師生更快樂(lè)的投入教學(xué)，提高學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的參與度和幸福感，反而是促進(jìn)教學(xué)的有利手段。

鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的真實(shí)狀況不僅僅是大家想當(dāng)然以為的物質(zhì)條件的匱乏，教師幸福感的提升也不僅僅是提高一點(diǎn)待遇那么容易。軟件的亟待提升才是重點(diǎn)。教師的幸福感是一種主觀情緒的獲得，要靠外界環(huán)境，更要靠自己的內(nèi)動(dòng)力，兩者結(jié)合才會(huì)更好的推動(dòng)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，改變之路充滿著希望而任重而道遠(yuǎn)。