案例教學在初中地理課堂中的合理運用

譚振宇

摘 要： 案例教學是指在教學過程中借用客觀存在的真實情形，并對其進行詳細的介紹和敘述，然后將客觀真實的情形作為教學素材，應用到教學中就稱為案例教學，初中地理課程中運用案例教學時，要合理的滲透進教學的各個環(huán)節(jié)。案例教學可以有效地促進教學效率，在新一輪基礎教育改革的背景下，一直在提倡開展多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)教，而隨著案例教學方法越來被重視，為了促進案例教學的優(yōu)勢發(fā)揮，本文將論述案例教學在初中地理課堂中的合理運用，為課堂案例教學的方法提供一些建議以供參考。

關鍵詞： 案例教學；初中地理；課堂運用

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0055-01

初中地理案例教學方法，是為了響應新一輪基礎課程改革的要求，教師在案例教學中，首先要對學生描述一個詳細的地理教學情境，讓學生在課堂中仔細地對案例進行討論和分析，教師也要采用引導和啟發(fā)的教學方法，在學生進行討論時恰當?shù)貫閷W生指明案例的重點，啟發(fā)學生去深入地理解其中的奧妙，同時案例教學是一種開放式的教學方法，教師要給予學生自由的學習空間，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新，案例又是激發(fā)學生思維的教學素材，為了充分發(fā)揮案例教學的效果，就需要教師對案例素材進行合理的運用。

1 地理案例教學的優(yōu)勢

地理案例教學通過直觀、形象、典型、豐富的材料，經(jīng)過學生思維活動，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；并將抽象的地理知識形象化，易于學生吸收掌握新知識；同時在提高教學效率，培養(yǎng)學生能力方面都發(fā)揮了積極作用。

1.1 激發(fā)學生學習的積極性、主動性和自覺性：

教學案例多采用生活中學生熟悉或了解的事例，這些案例具有典型性，代表性，與生活實際密切聯(lián)系，容易引起學生興趣，激發(fā)學生思考的欲望，從而能促進學生積極思考，主動探索，認真參與案例討論，闡述自己的觀點，采用案例教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀，調(diào)查和分析，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，主動性和自覺性。

1.2 便于學生對地理知識的理解和掌握：

在地理案例教學中，由于地理案例具有詳實背景材料，同時還具有直觀、形象、典型等特點，這就利于將抽象的地理知識形象化、地理概念具體化，有助于學生對所學知識加深理解。

1.3 更加注重學生能力的培養(yǎng)：

地理案例教學需要經(jīng)過學生準備、討論、分析、思考等一系列活動，這一系列活動中學生要調(diào)動各個器官參與學習，對案例的理解需要學生的閱讀，歸納，概括能力，對案例的分析需要學生的思維能力，地理案例教學中通過創(chuàng)設問題情境，使學生原有知識與新知識發(fā)生認知沖突，從而把學生引入一種與問題有關的情境中去，激發(fā)學生興趣，促使學生去思考，去理解，尋求問題的正確答案，推動學生思維能力和探究能力的發(fā)展，案例教學在激發(fā)學生學習主動性，加深對地理知識的理解以及對學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出來的巨大優(yōu)勢，呼吁我們加強對案例教學的研究與運用。

2 在初中地理教學教學中實施案例教學法的策略

2.1 運用具體案例進行課堂教學：

選取的案例越好、越典型，案例教學質(zhì)量就越有保證。因此，所挑選的案例應具有代表性，與課本內(nèi)容相一致，我國是一個人口大國，在我們的生活中常常會遇見一些外國人，我們改如何讓區(qū)分呢？例如在講解《人口與國家》時，教材中對世界不同人種的不同特點，分布地區(qū)，分布的原因等羅列得比較詳細，然而，這些內(nèi)容無法給學生創(chuàng)造較大的思維空間，學生看了很容易就忘記了，為了讓學生更透徹地理解內(nèi)化這些內(nèi)容，筆者在課前設計了相關的案件進行對比分析，通過多媒體投影展示不同人種的圖片資料及文字描述，如黑人主要分布在非洲，美洲，讓學生比較非洲的黑人和美洲黑人有何異同點，在教師的幫助下，學生會想方設法尋求所需的信息源，探求正確答案。

2.2 運用多種形式進行案例教學：

根據(jù)案例在教學過程所起的不同效果，案例教學法可分為：案例分析法，案例討論法，在地理教材中有些內(nèi)容是難以理解和把握的，綜合運用多種教學形式進行案例教學，既能提高學生學習效率，又能改善課堂質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

（1）案例分析法：

這種教學方法主要以教師為中心，通過教師對案例的分析，使學生更能理解教材內(nèi)容，掌握地理知識，現(xiàn)代社會中人們更加注重各種資源資源，沒有資源我們就無法生存，如講《中國的自然資源》時，通過人類的亂砍濫伐，過度放牧造成土地資源枯竭的案例，分析我國土地資源利用中存在的問題，讓學生深刻體會到盲目開發(fā)土地資源給人類生活會帶來多大的破壞，領略“珍惜和合理利用每一寸土地”這一基本國策的內(nèi)涵，樹立合理用地，節(jié)約資源的價值觀，因此，案例分析法在訓練學生思維想象力，啟發(fā)學生思考方面有著不容忽視的作用。

（2）案例討論法：

它以學生為中心，在教師的引導下，對案例進行討論思考，世界之大無奇不有，所以學生在想要了解社會，就必須先掌握地理知識，為拓寬學生的知識面，如《世界的居民》一課時，展示了亞洲，歐洲，非洲不同地區(qū)的鄉(xiāng)村城市聚落分布情況，讓學生了解不同地區(qū)鄉(xiāng)村城市聚落的特點，并提出問題：鄉(xiāng)村聚落有何特點，城市分布又有何特點，為什么不同地區(qū)的鄉(xiāng)村聚落各不相同，學生通過討論思考，總結出亞洲地區(qū)鄉(xiāng)村人口眾多，房屋村落密集分布；非洲地區(qū)原始的村落較多；歐洲地區(qū)鄉(xiāng)村人口較少，村落疏松，且農(nóng)業(yè)機械化程度較高，學生在討論思考的過程中不僅能領會知識的本質(zhì)，提高鑒別問題的能力，同時，還能使理論知識與生活實踐加以聯(lián)系，提高學生知識運用能力和實踐能力，更能加強學生的語言表達能力，事實證明，實施案例教學法既有利于學生學習積極性的調(diào)動，又利于知識的把握和處理問題能力的提高，形成自主，協(xié)作，探究性的學習方式，傳統(tǒng)的地理教學往往過多地注重教師的講解，忽視了對學生能力，情感，價值觀的培養(yǎng)，難以真正調(diào)動學生的學習驅(qū)動力，實施案例教學，是讓學生積極主動參與課堂學習及課堂討論，是一種以學生為主體的教學模式，重視的是討論分析思考得出結論的過程，有利于學生學習自主性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，更能夠開發(fā)學生的思維潛能。

案例教學法是一種新型的教學方法，一方面能夠充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性：另一方面還能促進知識的準確把握，提高學生認識問題，分析問題，解決問題的能力，并最終形成自主探究式的學習模式，案例教學法是充分展現(xiàn)學生主體地位的教學方法，在實際教學過程中應予以充分認識并加以推廣，以促進學生創(chuàng)新性思維方式的形成，提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻

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