淺談如何提高小學(xué)語文課堂的效率

劉軍

【摘要】：作為一名一線的小學(xué)語文教師，要以語文新課改要求為根本，利用有限的教學(xué)資源，從而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文課堂；生活化；創(chuàng)新；主體地位；效率

引言

在傳統(tǒng)的語文課堂教中學(xué)，過分看重語文的學(xué)科地位，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識系統(tǒng)的嚴(yán)密性，注重學(xué)科知識傳承、統(tǒng)一和集中。在這種觀念下，教師與學(xué)生的關(guān)系就發(fā)生了變化，老師是孤立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動的。而新課程的改革貼近我們的生活，這就要求我們改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)來源于生活，那么就必須建設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容上與生活相聯(lián)系

陶行知說：教育可以是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不致于偏狹，我們要拿好的生活去改造不好的生活，拿整個的生活去解放偏狹的生活。 “生活即教育”，教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面的；“教育即生活”，將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一個鳥關(guān)在籠子里。小學(xué)語文課本很多課文都是與生活相聯(lián)系的，在課堂教學(xué)中可以把教學(xué)與生活相聯(lián)系。

1、精心設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過程中要盡可能性地選取一些貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確語文源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在上二年級上冊《酸的和甜的》這一課時，可以先讓學(xué)生說一說，在生活中哪些東西是甜的或者酸的？你有沒有在別人說這是酸的時候，你就不愿去嘗試？你有沒有因為堅持自己的想法而獲得成功的時候？看了課本上的八幅圖畫，你覺得這篇文章會說些什么？當(dāng)然不是要問學(xué)生這么多問題，可以選擇其中的一到兩個，結(jié)合生活實際說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中我常常這樣提問：“在我們的語文知識中有沒有這樣的例子呢？你能舉出一個或幾個例子來說說嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，可以消除學(xué)生對語文知識的陌生感，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。

2、語文課堂教學(xué)生活化。

語文課堂教學(xué)生活化，就是把語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，因為學(xué)生有生活的經(jīng)驗，這樣容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生有主動參與課堂活動的愿望，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。新課改后的小學(xué)語文教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，語文教材內(nèi)容也跟學(xué)生的生活相聯(lián)系，非常貼近學(xué)生的實際。但學(xué)生之間是存在差異的，并不是每個學(xué)生都有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗。老師在教學(xué)時就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活，將學(xué)生在生活中積累的知識經(jīng)驗與教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，進(jìn)行鏈接、拓展。例如：在教學(xué)《爬山虎的角》一文時，爬山虎其實對于很多學(xué)生并不陌生，但在生活中真正認(rèn)真細(xì)致觀察的同學(xué)并不多，那么上課時，教師提出明確的觀察任務(wù)，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去觀察爬山虎是怎樣用它的腳去爬山的。把課文內(nèi)容與學(xué)生的親生經(jīng)歷結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，進(jìn)行討論、交流、合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生理解起來就會如魚得水，簡單的多。如果所教學(xué)的課文內(nèi)容與我們的傳說、名勝古跡、歷史相關(guān)，提前讓學(xué)到生活中去，利用圖書館、上網(wǎng)、看電視等活動搜集整理相關(guān)的資料，結(jié)合實際對課文內(nèi)容進(jìn)行理解。

二、教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新教育

對于小學(xué)語文教育來說，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主。小學(xué)生的創(chuàng)新能力更多是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨立性、自主性和主動性，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是指教師指導(dǎo)學(xué)生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學(xué)生能獨立自主地、主動地學(xué)習(xí)實踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！币虼?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用創(chuàng)新的方法，對學(xué)生加以啟迪，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂活動主要集中在學(xué)生的聽、學(xué)生的說、學(xué)生的寫以及綜合應(yīng)用。這樣的課堂活動中，如果把學(xué)生生活中的人和事引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)活動，比如加入小學(xué)的表演、學(xué)生的唱歌和學(xué)生繪畫等，這樣可以把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，讓整個課堂充滿活躍的氣氛。如教學(xué)《坐井觀天》一課時，利用多媒體呈現(xiàn)出一口井、青蛙、小鳥以及播放《井底之蛙》的配樂，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境。學(xué)生在配樂中展開想象，然后邊聽配樂邊用繪畫的形式把聽到的情境描繪出來。配樂和繪畫結(jié)束后，教師可以進(jìn)行巡視下學(xué)生的繪畫，然后挑選幾幅學(xué)生的作品，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生討論交流，同時進(jìn)行表演中，在表演中讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，小鳥可以給性格內(nèi)向的女孩來表演，青蛙可以讓性格外向的男孩表演，說話流利的男孩表演敘述的作者，把這些活動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。人教版小學(xué)二年級下冊有《泉水》這一課，在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生體會感受泉水的叮咚，筆者做了一個課件，找了一首《泉水叮咚》的歌，通過歌曲的播放，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)生在這種課堂情境中閱讀課文，學(xué)生自學(xué)生子詞，把不懂的生子、詞語、句子用線劃出來，教師進(jìn)行指導(dǎo)、點撥?？梢越柚n件，把《泉水叮咚》這首歌曲播放出來，在播放的同時，學(xué)生會跟著一起唱。借助歌唱，讓學(xué)生感受泉水的特點，體會“多、清、甜、美”，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在過去的課堂教學(xué)中，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面死氣沉沉地聽。教師處于統(tǒng)治地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，哪有自主可言。新課程改革后，課堂模式發(fā)生了變化，教師成了課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至是學(xué)習(xí)的參與者。跟學(xué)生共同構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)中的演員，教師成了課堂學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演。這樣，課堂教學(xué)環(huán)境變得溫馨、和諧，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)的快樂，教師教的也快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率很高。

例如：在教學(xué)生進(jìn)行識字的時候，可以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用小組合作、探究學(xué)習(xí)等形式。課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過自己試猜、借助工具書、請教他人、借助拼音等多種途徑來識字；其次，可以讓學(xué)生在平時的生活中參與識字，比如廣告牌、食品包裝袋、路標(biāo)、 街標(biāo)、單位名稱牌，電視、聽廣播等，這些上面也有很多字需要學(xué)生去識圖；再次，也可以通過多媒體教學(xué)手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡筆畫，對那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒體手段，學(xué)生通過觀察，把想象和聯(lián)想結(jié)合在一起，在對比中掌握這些字。這樣學(xué)生不僅能快速的記住這些漢字，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)活動遇到類似的字，就會來聯(lián)想這樣的方法。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的角色要轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生參與活動，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，甚至跟學(xué)生一起參與問題的討論。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)身份和學(xué)習(xí)方式也得到改變，由原來被動接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。同時，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生活化的課堂中有效吸收課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。