高職院校非專業(yè)英語技能大賽人才選拔研究

王星懿

摘要：高職技能競賽展示高職教學(xué)改革發(fā)展的豐碩成果的結(jié)果，參賽結(jié)果體現(xiàn)了參賽學(xué)校的教學(xué)水平。為了在競賽中取得更好的成績，除了提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平外，參賽選手的選拔培訓(xùn)也至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高職；技能競賽；人才；選拔；英語

1.高職教育背景

自從1998年，《中華人民共和國高等教育法》非常明確地把高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育的一部分確定下來后，高職教育如火如荼地發(fā)展著，到2017年全國共有高職高專院校1346所。在發(fā)展的過程中從之初的“辦學(xué)少特色，就業(yè)少出路”到如今的“理性發(fā)展，模式轉(zhuǎn)型”，高職教育逐步體現(xiàn)了它在高等教育中的重要地位?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》第五十九章第二節(jié) 推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合也指出“完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接?！?/p>

2.高職院校技能競賽意義作用

培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才，考核人才培養(yǎng)的手段就是技能競賽。

高職院校技能大賽是高等職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)，能充分展示高職教學(xué)改革發(fā)展的豐碩成果，也能體現(xiàn)各高職院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

3.參賽人才選拔

作為高職院校來說，技能大賽的結(jié)果也印證了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式的方向定位。因此“以賽促教，以賽促學(xué)”成為很多高職院校課程改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)之一。

高職技能大賽體現(xiàn)的是參賽學(xué)校的教學(xué)水平，但參賽的主體是學(xué)生。因此參賽選手的選拔就成為關(guān)鍵。以某高職院校非英語專業(yè)學(xué)生參加高職英語類技能大賽為例。

3.1 學(xué)生背景及參賽情況

該院校大一1500名學(xué)生三分之一來自單招入學(xué)，剩余三分之二高考入學(xué)中理科專業(yè)普遍英語高考分?jǐn)?shù)為50分左右，文科專業(yè)英語高考分?jǐn)?shù)平均70分左右，90分以上不超過40人。

根據(jù)以往選拔過程中，在制定參賽人員名單時(shí)會(huì)遇到突發(fā)情況。如學(xué)生外出實(shí)習(xí)或選擇參加所學(xué)專業(yè)的技能大賽等，增加了非英語專業(yè)學(xué)生參加英語類技能大賽的選拔難度。因此，建立參賽人員庫對于備賽很重要。

3.2 制定選拔指標(biāo)

3.2.1 建立參賽人員庫

既然是比賽，就會(huì)有結(jié)果排名，參賽人員的選拔就非常重要。在實(shí)踐中，由英語高考成績分?jǐn)?shù)靠前的和對英語非常感興趣的同學(xué)組成60人的初步人員庫。參考高考成績是需要選拔有相對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生；而興趣能支撐學(xué)生走過枯燥的賽前培訓(xùn)。

3.2.2 按比賽類別分類選手

高職高專英語類的比賽分為寫作和口語，根據(jù)不同主辦單位，寫作和口語比賽的內(nèi)容有所不同。大致分為應(yīng)用文和議論文寫作，描述型口語和講演幾類。由于參賽庫人員原有基礎(chǔ)的局限，加之每個(gè)個(gè)體精力有限，將由以下兩個(gè)方面因素將人員庫里的選手初分為寫作和口語兩類。第一考查基本詞匯量和組織句子結(jié)構(gòu)的能力；第二考查心理素質(zhì)。將心理素質(zhì)好的選手暫時(shí)劃歸為口語參賽庫。對于非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的局限，會(huì)導(dǎo)致不自信，站在賽場上說不出話。雖通過訓(xùn)練可以彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，但心理素質(zhì)是一個(gè)綜合體現(xiàn)，不是一時(shí)培訓(xùn)就能達(dá)到處變不驚。賽場可能發(fā)生突發(fā)狀況，冷靜地對待和靈活地應(yīng)變就顯得尤為重要。3.2.3 精簡人員庫

分好大類之后，進(jìn)行一次初賽。按類別進(jìn)行寫作和口語的比賽。

應(yīng)用文寫作比賽重在文體的格式和固定句型的記憶，議論文的寫作要求選手有自己的見解，這點(diǎn)無形中加大了對詞匯量、語言組織、句子結(jié)構(gòu)掌握的要求。前者的記憶需要準(zhǔn)確度高，需要踏實(shí)心靜的選手；后者記憶后需要靈活運(yùn)用，需要基礎(chǔ)扎實(shí)，活學(xué)活用的選手。

口語比賽有現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，因此需要選手冷靜應(yīng)對，心理素質(zhì)是首要考查因素。描述型口語主要考查對基本句型的掌握應(yīng)用，演講比賽則需要詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用。

通過一輪初賽，各選出10名選手組成備賽庫。

3.2.4.集訓(xùn)

將這20名選手分配給相應(yīng)的指導(dǎo)老師，原則上一個(gè)老師指導(dǎo)不超過3名。指導(dǎo)教師根據(jù)各項(xiàng)目評分要求及選手預(yù)計(jì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，為期四個(gè)月。因?yàn)閿U(kuò)大了培訓(xùn)范圍，加之培訓(xùn)時(shí)間長，指導(dǎo)教師能全面地掌握備選人員的對比賽要點(diǎn)的掌握以及對發(fā)揮穩(wěn)定性的推測。

3.2.5 復(fù)賽確定備賽庫

經(jīng)過集訓(xùn)后，20名選手各自進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)賽，最后各留下5名選手，每次根據(jù)參賽項(xiàng)目進(jìn)行匹配。如此累計(jì)篩選，三年后備選庫人員就可穩(wěn)定在30人左右，對參加高職高專非英語專業(yè)的英語類比賽人才選拔就有比較靈活了。

4.總結(jié)

由于英語課程在無英語專業(yè)的高職院校里地位不高，受重視程度不夠，相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源都偏向?qū)I(yè)技能比賽，因此以上方法完全以應(yīng)賽選拔為目的進(jìn)行。但隨著人才備賽庫的建立，以及參賽獲獎(jiǎng)增多會(huì)逐步在該院校提高英語課程的地位，吸引更多有能力且愛好英語的同學(xué)主動(dòng)參加。除了用成果吸引有能力的學(xué)生，還可以借助英語社團(tuán)的宣傳，讓愛好變成專業(yè)，讓用語變得規(guī)范，這樣良性循環(huán)就會(huì)逐步改變選拔被動(dòng)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國高等教育法》，1998

[2]《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》，2016

[3]全國職業(yè)院校技能大賽，https：//baike.baidu.com/item/全國職業(yè)院校技能大賽/4362235？fr=aladdin