讓寬容之花綻放

區(qū)文雄

摘要：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該怎樣做呢，我想教師需要學(xué)會(huì)寬容，掌握批評(píng)的藝術(shù)，運(yùn)用教育睿智。因?yàn)閷捜菀彩且环N愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，同時(shí)，必須耐心教育，把道理說(shuō)到學(xué)生的心坎上。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。

關(guān)鍵詞：寬容 嚴(yán)格 鼓勵(lì)

在一個(gè)班里，不僅有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也有各方面表現(xiàn)一般的學(xué)生，更有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生。我對(duì)此深有體會(huì)。而作為教師，最頭痛的莫過(guò)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤，而又屢教不改的學(xué)生了。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要學(xué)會(huì)寬容，掌握批評(píng)藝術(shù)，運(yùn)用教育睿智。因?yàn)閷捜菀彩且环N愛(ài)，愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師的基本要求。

一、冷靜處理，寬容對(duì)待

由于小學(xué)生的生理、心理和思想品德的發(fā)展還處于不成熟的階段，他們還不能充分把握自己，有些時(shí)候總是不自覺(jué)地違反紀(jì)律，犯錯(cuò)誤。曾看過(guò)一則小故事：英國(guó)著名的解剖家麥克勞德，小時(shí)候是個(gè)“搗蛋鬼”，一次，他想看狗的內(nèi)臟是什么樣的，就和伙伴偷偷地套了一只狗，開(kāi)腸剖肚觀(guān)察。后來(lái)才知道小狗是校長(zhǎng)的寵物，校長(zhǎng)決定嚴(yán)懲他，可處罰讓人吃驚：讓麥克勞德描繪人體的骨骼和人體血液循環(huán)的兩幅圖。麥克勞德也不敢懈怠，根據(jù)對(duì)狗的內(nèi)臟的觀(guān)察，認(rèn)真地畫(huà)好了兩幅圖，平息了“殺狗風(fēng)波”。故事引人深思，對(duì)我們現(xiàn)有的育人態(tài)度有深刻的啟示：批評(píng)學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，批評(píng)得講究方法。因?yàn)榕u(píng)總是一件不愉快的事情，如何準(zhǔn)確巧妙地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，讓學(xué)生真誠(chéng)地接受教育呢？校長(zhǎng)對(duì)麥克勞德的批評(píng)，不是諷刺、侮辱、訓(xùn)斥、體罰，而是因人施罰——畫(huà)兩幅圖，這樣既保護(hù)他的好奇心，又給他制造了一個(gè)最好的改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。正是這種無(wú)聲的鼓勵(lì)，使麥克勞德不停止地追求。

所以說(shuō)一般情況下，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要保持冷靜，控制住自己的感情，不要認(rèn)為學(xué)生是故意搗亂，態(tài)度更不能生硬，切忌粗暴和嚴(yán)懲，這樣有利于老師和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。我們作為教師，必須經(jīng)常提醒自己：“學(xué)生畢竟還是孩子”。教師的一舉手，一投足，一句話(huà)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤上，評(píng)價(jià)教育時(shí)要慎之又慎。

二、嚴(yán)格要求，耐心教育

學(xué)生犯錯(cuò)誤，基本上有兩種原因：一種是他們不知道自己所做的事情是錯(cuò)誤的，第二種是由于做事之前欠考慮或者自制能力差，而不能自我約束做出錯(cuò)事。這兩種情況只能說(shuō)明他們還小，還是孩子，他們的錯(cuò)誤行為需要教師給予糾正，也更需要教師的寬容、原諒、鼓勵(lì)。曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事：一天，我正在講新課，忽然發(fā)現(xiàn)坐在前排的一位女生俯下身?yè)斓粼诘厣系南鹌?，同桌的男生則用腳去踢，我停下來(lái)，望著他，男孩意識(shí)到了什么，看了我一眼，連忙坐好。我接著講課，過(guò)了一會(huì)兒，我又發(fā)現(xiàn)，男孩拿著鉛筆，正對(duì)著女孩的手，欲戳又止。我吃了一驚，脫口點(diǎn)了他的名字。下課后，我留下了男孩，問(wèn)他為什么這樣做。他低下頭，有點(diǎn)倔強(qiáng)：“我也不知道，我就是管不住自己?！蔽蚁肓讼?，對(duì)他說(shuō)，“本來(lái)老師對(duì)你的表現(xiàn)很生氣，覺(jué)得你這樣做很討厭，可是聽(tīng)你這么一說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)你其實(shí)是一個(gè)很誠(chéng)實(shí)的孩子。”接著，我特意加重語(yǔ)氣說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)，改正錯(cuò)誤依然是好孩子。” 聽(tīng)到我這么說(shuō)，男孩抬起了本來(lái)低著的頭，有些不相信似的看著我。

在我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，男孩表現(xiàn)好多了，一段時(shí)間后，我又表?yè)P(yáng)他“進(jìn)步大”，“改正錯(cuò)誤很堅(jiān)決，像個(gè)男子漢”，每次班會(huì)課指出班上不守紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，都樹(shù)立他這個(gè)榜樣。再后來(lái)，男孩不僅守紀(jì)律多了，還變得在課上喜歡發(fā)言了。這件事令我感慨頗多。是呀，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，他需要的是教師的寬容，是教師的尊重和幫助，而決不是一通疾言厲色的語(yǔ)言轟炸。

當(dāng)然，無(wú)原則、無(wú)限度的寬容，容易導(dǎo)致學(xué)生放縱、遷就等壞習(xí)慣的產(chǎn)生。所以，“寬容”要適時(shí)、適度。“寬容”地對(duì)待學(xué)生是指教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所持的一種原諒、寬容的教育態(tài)度，這種寬容絕不是聽(tīng)之任之，無(wú)原則的放縱，而是建立在對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求的前提下進(jìn)行的一種教育藝術(shù)。如果教師對(duì)學(xué)生存在的各種不良的思想和習(xí)慣、錯(cuò)誤行為不加以管教，不對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一切順其自然，最終會(huì)殆誤學(xué)生。再說(shuō)，學(xué)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)。這就決定了教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，同時(shí)，必須耐心教育，把道理說(shuō)到學(xué)生的心坎上，使他們懂得嚴(yán)格要求自己是自身進(jìn)步的需要，是教師關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的實(shí)際表現(xiàn)，因而自覺(jué)地接受教育，不斷地進(jìn)步。

三、挖掘優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)

《學(xué)記》提出：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”意思是說(shuō)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要善于糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)不是固定不變的，在一定條件下，缺點(diǎn)也可以變成優(yōu)點(diǎn)。切忌因?yàn)閷W(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤就把他看得一無(wú)是處，或緊緊抓住學(xué)生的消極方面不放，而應(yīng)該多列舉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生向好的方面發(fā)展。小文是我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他貪玩、調(diào)皮，一天和同學(xué)玩鬧時(shí)撞裂了玻璃窗。當(dāng)時(shí)，我就嚴(yán)肅地指出他的不足，接著再聯(lián)系他的突出優(yōu)點(diǎn)——有正義感，以及閃光點(diǎn)——愛(ài)幫助人進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，經(jīng)過(guò)多次的談心教育，漸漸地，小文改變了很多，清潔時(shí)總是搶著干，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。所以說(shuō)寬容是一種美德。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。

“寬容”作為一種教育學(xué)生的方式，如果教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)收到良好的教育效果。所謂“親其師，信其道?！睂W(xué)生越感受到教師的愛(ài)心，就愈加信任教師，教師的教育也越容易被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：人類(lèi)最深的愿望是期望被贊美、尊重。我們應(yīng)該真心實(shí)意地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诳鞓?lè)中健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《愛(ài)的藝術(shù)》廣西師范大學(xué)出版社 2001.12

[2] 《小學(xué)教學(xué)參考》2004年06期