魚兒遇水歡，花兒遇水樂

羅潔紅

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，活潑開朗，有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我非常注重活與靜的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找各種方法，特別注重將“活”作為激發(fā)學(xué)生參與性和積極性的重要途徑。下面就是我在教學(xué)中運(yùn)用引探教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂的一些做法。

一、找一找，比一比

語文作為一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，有著交際性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，它和我們的生活息息相關(guān)。如語文第五冊(cè)第一單元，有4篇課文，<金色的草地>和<爬天都峰>這兩篇課文都是從多個(gè)側(cè)面描寫了豐富多彩的兒童生活，學(xué)生們都比較熟悉。在學(xué)習(xí)<金色的草地>這一課時(shí)，我讓學(xué)生在我們的生活找一找，課文中的兩個(gè)小朋友每天在草地上玩，草地給他們的童年生活帶來了那么多美的快樂，那我們平時(shí)也有經(jīng)常玩的地方，那你有沒有像文中的兄弟倆那樣，高興快樂呀。我一問到這，學(xué)生們的小臉開始露出了笑臉，嘴巴嘰嘰喳喳說個(gè)不停了.一個(gè)說：“我在鄉(xiāng)下和表弟、表妹玩的草地也有很多不知名的小花，可好玩啦，我們一到寒暑假都是在那玩捉迷藏呀，老鷹捉小雞呀，有時(shí)還摘一些漂亮的小花插在辮子上，可好玩啦”。我接著問：“那你們?cè)谕娴牡胤接袥]發(fā)現(xiàn)什么呀？”，學(xué)生們一下子鴉雀無聲了，你看看我，我看看你，沒聲音了，突然，好多學(xué)生紛紛舉起了小手，嘴巴不停得說：“我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”。一個(gè)老家湖南的男孩說：“我發(fā)現(xiàn)我奶奶家的那草地，暑假的時(shí)候那些草是很多的，早上和傍晚的時(shí)候還有一些蜻蜓和蝴蝶在花叢中飛來飛去，但過年寒假回去玩的時(shí)候那些草很少，還沒暑假那么綠?！蓖瑢W(xué)們一下子都明白了，哦，我們的課文和我們的生活是一樣的，學(xué)生們學(xué)起語文課文來就消除了害怕心理，覺得就是看看課文講得，我在平時(shí)有沒遇見過，是不是一樣的。那我們的語文教學(xué)，課文教學(xué)就完成了，寫起作文來，學(xué)生也會(huì)寫自己身邊的事了。

二、講故事

故事教學(xué)能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。為了聽懂故事中的內(nèi)容，學(xué)生們好奇地、有目的地去聽，聽懂了，會(huì)有一種滿足感。特別是聽不懂時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，弄懂了故事大意，會(huì)產(chǎn)生一種成功感與自豪感。這樣，學(xué)生就會(huì)有興趣進(jìn)一步去理解故事、講述故事、表演故事或創(chuàng)編故事。如我在講課文《槐鄉(xiāng)的孩子》這閱讀課，我先讓學(xué)生默讀兩遍課文，就讓學(xué)生們合起書本，四人小組說說課文的故事，課室里像一個(gè)菜市場(chǎng)，學(xué)生們可活躍了，都爭(zhēng)著講，看他們的興趣高漲的時(shí)候，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來講槐鄉(xiāng)的故事，很多學(xué)生都會(huì)加上動(dòng)作表情，引得全班同學(xué)哈哈大笑，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽，教室里不時(shí)發(fā)出笑聲。故事教學(xué)尊重兒童的好奇心、創(chuàng)意、意愿、生活經(jīng)驗(yàn)以及孩子的自學(xué)能力，它使整個(gè)語言活動(dòng)在“自然”、“真實(shí)”、“完整”的語言環(huán)境中進(jìn)行，這方法還可以用在會(huì)話教學(xué)和文化意識(shí)教學(xué)中，通過故事教學(xué)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)零碎的詞句，而是整個(gè)語篇的“意義”，學(xué)生在感知整個(gè)語篇的過程中，建立的語感。

三、做一做

陶行知說過這么一句話“學(xué)生有了興趣，就肯定全副精力去做，學(xué)與樂不可分隔?！币虼私處熗ㄟ^這種簡(jiǎn)單的方式，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐、獲得成功、體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必然得到成功體驗(yàn)進(jìn)而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生由于各自自身能力和個(gè)性的差異，有時(shí)學(xué)生善于表達(dá)、踴躍積極，有的同學(xué)生天生害羞、學(xué)習(xí)被動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這課時(shí)，學(xué)到第二自然段：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！“他回過頭來，我就使勁一讓吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?！蔽蚁茸尨竽懙耐瑢W(xué)上來講臺(tái)表演，兩個(gè)同學(xué)模仿兄弟倆的語言動(dòng)作，同學(xué)們看到他們的滑稽表演，笑得前仰后臥，整個(gè)教室充滿了歡聲笑語。小膽的學(xué)生被感染了，也紛紛舉手要出來表演表演，我就給這些平時(shí)不夠自信的學(xué)生，他們?cè)诳鞓返臍夥罩幸脖硌莸淖屚瑢W(xué)哈哈大笑，我抓住表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)這些平時(shí)小膽的學(xué)生，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)的面前得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，慢慢培養(yǎng)他們的自信心和集體的溫暖。

四、畫一畫

在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學(xué)語文第二冊(cè)有幾句話，我覺得很有用，“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！边@些聯(lián)系起兩個(gè)方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。為訓(xùn)練學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，我讓他們?cè)诹?xí)作時(shí)也“畫一畫”。如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)第三單元習(xí)作時(shí)，我按書本的要求，先讓學(xué)生在星期六日，讓爸爸媽媽帶他們出去大自然玩玩，先讓他們感受感受秋天的自然美景，讓學(xué)生真正體會(huì)到秋天的美，秋天的景色，那他們學(xué)起作文來就容易多了，寫起作文來也有東西寫，有感受寫。學(xué)生就不會(huì)一說寫作文就怕啦，這樣讓學(xué)生在畫的過程中找到了寫作文的素材、內(nèi)容，讓他們有東西寫，從而達(dá)到了我們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)的效果，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。這樣既動(dòng)了學(xué)生的手又動(dòng)了學(xué)生的腦，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，最重要的事讓學(xué)生在快樂中完成了可怕的作文，培養(yǎng)了學(xué)生愛寫作文的興趣。

五、運(yùn)用多媒體

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)充分開發(fā)教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源編制語文教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)也為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具的同時(shí)，還能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

而今，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“活”起來已成為共識(shí)，這個(gè)“活”就是興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)遵循學(xué)生自身的生理、心理特點(diǎn)，注重活與靜的結(jié)合。適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“活”起來的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“活”中獲得樂趣，獲得成功、獲得知識(shí)，并獲得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。