小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

高建路

摘要：近些年教育改革的推進(jìn)使得越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識和探究能力，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展課堂教學(xué)活動中通過組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)來優(yōu)化教學(xué)模式和方法。本文從了解自主探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，結(jié)合具體的教學(xué)案例來探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究式學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

引言

當(dāng)前部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中存在參與積極性不高和協(xié)作能力不強(qiáng)的問題，這些問題的存在都導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率大打折扣，因此越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動時(shí)開始借助自主探究式學(xué)習(xí)來激活學(xué)生的課堂參與熱情。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，自主探究式學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)問題方面的分析能力和解決能力，進(jìn)而有助于最大程度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、自主探究式教學(xué)模式的基本特征

（一）自主性

顧名思義，自主探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的自主性特征，其需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不斷完善和更新。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，自主探究式教學(xué)可以使老師更加尊重學(xué)生地位，可以借助相關(guān)學(xué)習(xí)活動的開展落實(shí)來提高學(xué)生自主思考意識和探究能力，這些都有助于改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式并提高整體課堂教學(xué)活動質(zhì)量。

（二）情感性

由于部分小學(xué)生在參與自主探究式學(xué)習(xí)活動中會遇到一些難題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流來給予學(xué)生鼓勵，因此自主探究式教學(xué)具有一定的情感性特征。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在借助自主探究式教學(xué)模式來開展課堂活動時(shí)要充分了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，以此來構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，這一教學(xué)活動的組織開展有助于充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂活動中的引導(dǎo)者作用。

（三）實(shí)踐性

自主探究式學(xué)習(xí)活動在開展方面需要學(xué)生具有足夠的自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)需要在課堂實(shí)踐活動中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，因此這一教學(xué)活動具有一定的實(shí)踐性特征。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式開展課堂活動時(shí)要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并參與課堂實(shí)踐活動，這不僅有助于使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善和優(yōu)化，而且有助于使小學(xué)生在課堂活動中感受到數(shù)學(xué)的樂趣并提高實(shí)踐能力。

（四）開放性

自主探究式學(xué)習(xí)活動往往表現(xiàn)在小組合作和課外實(shí)踐等教學(xué)形式中，因此這一教學(xué)模式具有一定的開放性特征，其需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分調(diào)動學(xué)生的開放思維來學(xué)會多角度分析問題和解決問題。在具體的教學(xué)活動中可以借助小組合作及班級交流等形式來拓展學(xué)生的思維互動渠道，并在這一過程中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式探究

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在利用自主探究式學(xué)習(xí)方法開展課堂活動時(shí)要盡可能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，其需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂問題的討論活動，以此來激活學(xué)生的課堂參與熱情和問題探究意識。例如在為學(xué)生講解三年級圖形周長相關(guān)知識時(shí)，老師可以在引入課堂教學(xué)內(nèi)容之前詢問學(xué)生如何測量圖形的周長，部分學(xué)生會選擇使用尺子來測量并相加，同時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為可以使用繩子來進(jìn)行測量，這一環(huán)節(jié)可以充分提高學(xué)生的自主思考意識和探究興趣，同時(shí)有助于使學(xué)生們逐漸形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)知識體系。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式而言，啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用方面可以使學(xué)生切身體驗(yàn)并進(jìn)行思考，這在一定程度上可以激活課堂氣氛并提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其有助于使學(xué)生更深入地了解課堂教學(xué)知識，進(jìn)而有助于最大程度提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和問題分析能力。

（二）對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥

自主探究式學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用方面需要使學(xué)生充分感受探究學(xué)習(xí)的過程，以此來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)意識，老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)要避免直接宣布問題答案，盡可能通過逐步推理來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如在講解三角形內(nèi)角和相關(guān)知識時(shí)，老師可以先遇到學(xué)生自主測量不同三角形的各個內(nèi)角并求其和，在此基礎(chǔ)上引入三角形內(nèi)角和等于180°的公理，這可以使學(xué)生增加對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)深度和記憶程度。另一方面，老師在開展教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，通過猜想論證來培養(yǎng)個人創(chuàng)造性思維，這些都有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的探究意識和思考能力。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法而言，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問題，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（三）選取熱門話題進(jìn)行切入

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中僅僅注重課本理論知識的講解，其未能挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味。老師要選取熱門話題來切入自主探究式學(xué)習(xí)活動，以此來最大程度優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相當(dāng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，選取熱門話題來切入課堂主題可以大大激活學(xué)生的參與熱情。例如在為學(xué)生講解三年級統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識時(shí)，老師可以選取近期熱門話題中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息來進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生自主搜集數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并在這一過程中告訴學(xué)生們統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用作用，其有助于充分強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力和探究意識，進(jìn)而有利于使小學(xué)生更全面深入地了解數(shù)學(xué)知識并提高個人數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

（四）采取激勵的評價(jià)方式

小學(xué)生在參與自主探究式學(xué)習(xí)活動過程中難免遇到一些問題，這就需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用來進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)要采取激勵的評價(jià)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此來改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并提高課堂活動的開展質(zhì)量。例如在組織學(xué)生交流討論的過程中，每一位學(xué)生對問題會存在不同的見解，老師在評價(jià)的過程中要給予肯定和鼓勵，這在一定程度上可以使學(xué)生養(yǎng)成敢于同中求異的探究意識，同時(shí)可以大大提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，采取激勵的評價(jià)方式可以有效拉近老師與學(xué)生之間的距離，其同時(shí)有助于使學(xué)生充分感受到探究式學(xué)習(xí)活動的樂趣。

三、結(jié)束語

自主探究式學(xué)習(xí)活動目標(biāo)與當(dāng)前推崇的素質(zhì)教育理念相契合，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量并挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂活動中要盡可能給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)要鼓勵學(xué)生自主表達(dá)和協(xié)作探究，這樣才能使學(xué)生們逐漸形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。

參考文獻(xiàn)：

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