探究實(shí)踐中的高效課堂教育，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

高伊凡

研究目的：

幼兒園集體教育活動(dòng)的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否得到了發(fā)展。如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無(wú)效教學(xué)。在這樣的理論定義的前提下，我反思了自己目前的教育過(guò)程，并在教育過(guò)程里不斷實(shí)踐，不斷探索，認(rèn)為促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，將成為高效課堂教育的關(guān)鍵。

研究?jī)?nèi)容：

一、教育活動(dòng)

集體教學(xué)活動(dòng)，只占極少的時(shí)間，所承載的內(nèi)容也有限，因此，要讓集體教學(xué)活動(dòng)在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標(biāo)載體非常關(guān)鍵。要明確幼兒的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平。同時(shí)，要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。

（一）時(shí)刻以幼兒為主體，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)制定教育內(nèi)容

在活動(dòng)開始前，要充分了解幼兒的興趣來(lái)制定活動(dòng)。孩子們一般都會(huì)喜歡新鮮的、材料特殊的、豐富的活動(dòng)，比如：科學(xué)探究活動(dòng)、創(chuàng)意美工活動(dòng)等，從活動(dòng)材料的選擇上就已經(jīng)潛意識(shí)的調(diào)動(dòng)了幼兒興趣，那么，相比之下較為枯燥的計(jì)算等其他活動(dòng)呢？在這過(guò)程里，還需要研討多種教育策略，改變一問(wèn)一答的提問(wèn)方式，把“主動(dòng)權(quán)”還給孩子。

（二）深入了解激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，保證引趣環(huán)節(jié)的有效性

活動(dòng)的高效與否，取決于孩子喜不喜歡，愿不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而面對(duì)本身就較為枯燥的題材，教師能做到的只有在引趣環(huán)節(jié)和興趣調(diào)動(dòng)方面下一些功夫了。同樣，也可以從日常生活中選擇孩子們喜歡的游戲來(lái)引趣：在《保護(hù)耳朵》的保健活動(dòng)里，可以加入日常游戲《猜猜我是誰(shuí)》作為鋪墊；音樂(lè)活動(dòng)《三只魚》，可以滲透《捉魚》游戲……只有把日常的游戲合理的運(yùn)用到教學(xué)引趣環(huán)節(jié)中，就會(huì)收到不可思議的效果。

（三）了解與活動(dòng)相關(guān)的幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，保證活動(dòng)實(shí)施的有效性

在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽略對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)的掌握，這樣的掌握一定要是精準(zhǔn)的，符合大部分幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，才能真正意義上讓幼兒“跳一跳，夠得著”，不然設(shè)計(jì)再好的一節(jié)課也是無(wú)用功。

二、區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲中的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式為孩子們獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了廣闊的空間，符合孩子們?cè)⒔逃跇?lè)的幼兒教育要求。如何組織、觀察和指導(dǎo)，讓區(qū)域活動(dòng)變成 “高效課堂”，值得探究。

（一）選用和制作適宜的操作材料，是實(shí)現(xiàn)高效教育的根本

活動(dòng)材料要與本區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切。

如小班幼兒社會(huì)性膚淺，手指技能不太靈活，對(duì)精細(xì)度高的材料不利于把握，所以投放材料時(shí)可以以日常生活教育以及生活禮儀為滲透，游戲材料以大、簡(jiǎn)單、易操作的為主，像大串珠、圖形鑲嵌版、勺子喂食等具有可愛情境，又容易動(dòng)手操作；

中班孩子有一定的社會(huì)性，操作技能和思維能力都有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，就可以逐漸結(jié)合生活實(shí)際，投放一些模擬社會(huì)實(shí)踐的有關(guān)材料，如在娃娃家內(nèi)投放飲水機(jī)、榨汁機(jī)、梳子、剪刀等；以及一些半成品材料，如彩紙（如手撕直線做面條、剪刀剪出圖案裝飾娃娃頭發(fā)等）、海綿紙（剪成小塊做果粒、喂娃娃做衣服等）、彩泥（包餃子包包子、做拉面等食物）等，通過(guò)孩子們自由想象和摸索，逐漸發(fā)展各項(xiàng)技能技巧；

大班孩子有一定的邏輯思維、較復(fù)雜的社會(huì)性，應(yīng)投放各種更接近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，如：理發(fā)店、超市、肯德基、醫(yī)院等，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò) 在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，并逐步在角色區(qū)的游戲中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。

（二）活動(dòng)材料的投放要具有層次性和分層指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域材料需要通過(guò)觀察每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，注意尊重個(gè)體差異。

（三）低結(jié)構(gòu)的材料為幼兒既感興趣，又利于發(fā)展多種能力的捷徑

高結(jié)構(gòu)的材料規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確，幼兒在操作中能達(dá)到和檢驗(yàn)自己的操作結(jié)果。但是區(qū)域活動(dòng)是幼兒每天都進(jìn)行的活動(dòng)，高結(jié)構(gòu)材料游戲的時(shí)間久了，對(duì)幼兒而言就失去了吸引力，缺乏了興趣。 讓幼兒通過(guò)對(duì)材料千變?nèi)f化的擺弄，嘗試不同的方法和途徑，激起幼兒活動(dòng)的興趣，而低結(jié)構(gòu)的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相結(jié)合。

在區(qū)域投放的材料，既有買來(lái)的現(xiàn)成材料，還有自制的活動(dòng)材料；既有成品，還應(yīng)放置半成品。比如，一些廢棄的鞋盒、紐扣、毛線等都成了幼兒最喜歡操作的材料，于是我們可以向家長(zhǎng)收集各類廢舊物品，將其擺放在相應(yīng)的區(qū)域中，并加以指導(dǎo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些廢舊的材料會(huì)被孩子們制作成件件工藝品，還可以在活動(dòng)中向幼兒滲透環(huán)保的理念，一舉多得。

研究結(jié)果與分析：

在研究過(guò)程中，我了解到，真正的高效課堂僅僅存在于教育活動(dòng)中，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，幼兒接受的能力提升大多是教師通過(guò)參考教參和大多數(shù)年齡水平幼兒而制定的主題教育活動(dòng)，幼兒達(dá)到的更多是既定的教學(xué)目的；而往往，在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)和日常教育中，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，提高每一位幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。