構(gòu)建以學生發(fā)展為本的課堂教學方式

方外國

摘 要：從實現(xiàn)教學民主、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)問題意識、優(yōu)化教學方法、開發(fā)課程資源等方面，提出了體育教師要不斷優(yōu)化課堂教學方式點燃學生學習體育及樂于參加體育活動的熱情和欲望，提高學生終身體育鍛煉的基本運動能力。

關(guān)鍵詞：學生 主體性 教學 方式

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0001-02

新課程標準指出，體育教學要樹立以學生發(fā)展為本的理念，教師在平時教學實踐中要注重學生的不同需求，為學生搭建促進身心發(fā)展的學習平臺，讓學生在實踐中感受到學習的樂趣，在體驗中享受到成功的滋味，為最終實現(xiàn)自我鍛煉目標奠定扎實的基礎。

1 更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)設和諧的學習氛圍

師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到體育課堂教學的質(zhì)量。教師要善于尊重學生合理的選擇，耐心傾聽學生不同的意見，認真反饋學生不一樣的問題，細致友好地解決學困生的困惑。學生一旦與某位學科教師建立了良好的關(guān)系，相應的會調(diào)動其對學習該科目的興趣，學習的主動性就會得到充分的落實，學習效果自然而然就會顯著。反之，學生對某位對教師抱有“偏見”之私，就會對此教師的課堂教學產(chǎn)生厭學情緒。教師平時要善于為學生搭建展示自我的平臺，讓學生主動并快樂地投入到每一次的課堂學習與課外活動中，促進學生身心社得到健康的成長。例如：教師要給以身體素質(zhì)較差學生的學習動力，引導學生經(jīng)常開展相互間的交流、合作、研討，讓學生在思想碰撞中提出觀點，產(chǎn)生共鳴，最終得出答案，以此培養(yǎng)學生的學習能力；要設計與教學內(nèi)容和學生需要的問題情境，教會學生思考的方法，教會觀察的技巧，讓學生去體驗，并得出結(jié)論。這種新穎且靈活的學習方式，提高了學生學習體育的欲望，鞏固了已學的體育基本知識和基本技能，擴大了學生學習的知識面，點燃了學生學習的熱情，使學生更加樂意地參與到課堂學習和課外活動中。

2 調(diào)動學習興趣，明確正確的學習動機

學生對學習具有濃厚興趣，自然而然的其學習的主動性就越強，學習的效果就會越好。反之，學生就會消極對待，難以形成高效的學習效果。為此，教師要根據(jù)教材實際和學生所求，不斷豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，激起學生主動求知的欲望，要將符合學生身心發(fā)展需求的運動項目，融入平時課堂教學與課外活動中，讓學生在學習體育基本知識，掌握基本技術(shù)的同時，享受到學習體育帶來的樂趣，如：為了發(fā)展學生的耐力水平，教師可組織學生進行“火炬長跑”活動，還可讓學生在鄉(xiāng)間小道跑步，也可組織“集體奔小康、滾雪球”接力跑；還可設置圖案、繞標志物等“花樣”跑。又如：為了發(fā)展學生力量及投擲能力，教師可采取多樣化的手段進行練習：組織學生進行雙人拋接沙袋練習，進行單人自拋自接沙袋練習，單手或雙手拋實心球練習，還可利用雙杠進行俯臥撐臂屈伸練習、雙杠進行追逐、支撐前進接力練習，學生在這種豐富多彩、形式多樣的活動中，學習興趣盎然，身心得到發(fā)展，較好地達成教學目標。

3 培養(yǎng)問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑的探索精神

目前，多數(shù)的學生存在著一個共同的問題，那就是在學習過程遇到困難、困惑或無法進行練習時，總不敢大膽面對，而是抱著一種無所謂或得過且過等消極態(tài)度，導致問題無法得到有效的解決，其原因主要在于學生對學習體育缺乏信心，且具有恐懼、畏怯等心理。

針對這種現(xiàn)象，教師應立足平時的課堂教學及課外活動，根據(jù)學生的心理特點及學習現(xiàn)狀，引導學生正確認識學習中遇到的困難，不斷創(chuàng)設有利于促進學生身心發(fā)展的問題情境，養(yǎng)成敢于提出問題，敢于向困難挑戰(zhàn)的良好習慣，如：加速跑練習時，要引導學生“起跑后身體重心為何是低下的、起跑后的第一步距離為什么會這么短”等問題，通過引導學生對技術(shù)動作的分析、比較、歸納，教師再給以提示、輔導和指導，讓學生在相互學習中得出正確的答案，有效地激發(fā)了學生探索問題的激情和欲望。

當然，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容的實際，創(chuàng)設具有目的性、啟發(fā)性的問題，如在學習短跑技術(shù)動作時，教師提問“短跑起跑動作為何是蹲踞式？”，當學生回答“就是為了更好地獲得向前的沖力”時，教師再引入“‘各就位時兩腳應該怎樣站位？”“‘預備時身體重心在哪里”“聽到哨聲時，怎樣蹬擺才能快速有力？以便獲得更大的沖力”，這種帶有目的性的問題，能根據(jù)短跑動作要領，一環(huán)緊扣一環(huán)地引導學生進行思考、練習，收到了較好的教學效果。

4 優(yōu)化教學方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

教師在教學過程中要注重學生學練的健身性和實效性，在教學方法的選擇與應用上，要為學生提供自主學習、合作探究及大展身手的機會，讓學生以飽滿的學習熱情投入到快樂的學習中，從中感受到成功帶來的喜悅之情。在學習“呼啦圈”技能時，有的學生采用了滾追圈、拋、接圈、轉(zhuǎn)圈的練習方式；有的以小組為單位，進行鉆山洞、單、雙腳跳圈接力、套圈接力比賽等合作學習……這種方法有效地挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新學習能力。除此之外，教師還可采用新型、多樣的教學手段，讓學生進行主動學習，進而掌握鍛煉的本領。在進行彎道跑技術(shù)動作教學時，教師可將發(fā)現(xiàn)法引入課堂教學：（1）設疑置問。通過以往的練習，談談用同等的速度在跑道內(nèi)、外側(cè)進行快速跑有何感受？（2）引導觀察。正確的擺臂、身體重心、腳掌著地等技術(shù)動作對速度有何影響？（3）啟發(fā)思考。通過擺臂、身體重心、腳掌著地等體驗練習，思考三者之間有何關(guān)系？（4）分析探討。針對學生存在的困惑及問題，教師可及時借助完整的示范動作，引導學生觀看錄像、視頻及運動技術(shù)圖片等，進一步明確努力方向及改進措施，有效地提高了學生相互交流、相互探究的學習能力。

5 開發(fā)課程資源，優(yōu)化和諧的教學環(huán)境

體育教師應充分挖掘和利用現(xiàn)有的體育資源，巧妙設計、優(yōu)化課堂教學環(huán)境。教師進行教學設計時，要不斷豐富學生的學習內(nèi)容，并對現(xiàn)有的器材進行改進，利用廢棄（舊）物品進行“改裝”，做到“變廢為寶”。如利用礦泉水瓶制成投擲目標、障礙物、“保齡球”；利用舊衣服制成小沙包、沙綁腿、標志物；根據(jù)教學需要，將廢舊輪胎制作成障礙物進行跳、跨、繞等素質(zhì)練習，或進行推輪胎游戲練習；教師還可從學校周邊環(huán)境的實際，不斷變化學生的練習環(huán)境及活動內(nèi)容，提高學生對體育學習的興趣度、新穎性和鍛煉的有效性，如：在組織學生在鄉(xiāng)村小路進行慢跑；利用社區(qū)健身房進行體能訓練；建立與校外體育基地聯(lián)系機制，定期或不定期組織開展相關(guān)主題的體育競賽活動，如“三人籃球賽、五人足球賽、拔河比賽”等。這種方法既解決了學校因場地、器材不足給體育教學帶來的困惑，又改變了以往單一的教學模式，激發(fā)了學生在不同環(huán)境、不同條件下進行鍛煉的積極性，無形之中學會了體育的基本技能和基本技術(shù)，提高了自己的運動能力，這對促進學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣具有不可忽視的作用。

總之，教師要堅持以學生發(fā)展為主體的理念，積極探索適合于學生需要的教學手段，調(diào)動學生學習體育的樂趣，使學生能選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容，并在快樂學習中掌握自我鍛煉的方法和手段，促進自我鍛煉的實效性和價值性。

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